高校思政课校内实践教学基地建设研究

思政课校内实践教学基地（以下简称“校内实践教学基地”）既是思政课教育教学的“育人”基地，也是“大思政课”视域下“课程思政”建设的重要协同“育人和育才”基地；既是校园文化建设的基地，也是高校服务社会的基地。本文围绕校内实践教学基地建设的重要作用；对校内实践教学基地思政课育人工作、“课程思政”协同育人工作、高校校园文化建设工作和高校社会服务工作的开展进行一些思考和探索。

一、高校思政课校内实践教学基地建设的重要意义

本校校内“同向同行实践教学基地”分为展览区和光影课堂两个部分。实践教学基地分为开天辟地、改天换地、翻天覆地和惊天动地四个主题展区，展览包括中国共产党百年党史、新中国发展史和秦皇岛市发展史等内容。本文以本校校内“同向同行实践教学基地”建设为例，探讨校内实践教学基地建设的重要意义。

（一）校内实践教学基地对思政课教学工作发挥重要作用

思政课的教学目标是培养“知信行合一”的大学生，目前思政课教学中，教师课堂教学以“知”，即讲理论知识为中心；学生的“信”和“行”，即态度情感和行为养成受到课程课时限制和课堂教学空间限制，难以考查和得到有效的训练。校内实践教学基地建设，一方面，能够拓展教学的空间，将课堂设在校内实践教学基地内，给学生创设学习的时空情景，充分体验和探究知识理论的来龙去脉。教师能够采用更多的教学方法，以问题为导向，设置项目任务，让学生自己想办法动手解决问题，利用所学知识寻找解决问题的技巧，培养学生的态度和能力。另一方面，校内实践教学基地可以作为课堂教学之外的第二课堂，扩展教学的时间，教师能够将课堂教学时间内难以考查的“信”和“行”通过制定第二课堂活动计划，让学生在课下自主完成学习任务，对学生的学习成果进行评价考核，纳入到课程分数中，提高思政课育人实效。

（二）校内实践教学基地对“大思政课”视域下“课程思政”建设发挥重要作用

习近平总书记强调：“‘ 大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”“大思政课”要求形成全员、全程、全方位思政育人的大格局，落实到高校人才培养中，就是“课程思政”建设，即专业课教师结合本学科专业课程的内容和特点，探索和挖掘思政元素，运用到专业课教学环节中，引导学生在学习专业知识的同时，树立正确的人生观和价值观，从而达到与党和国家同向同行，协同育人的效果。

目前“课程思政”建设存在着一些问题，比如：专业课教师在专业课教学中，将思政理论知识与专业知识相衔接的深度挖掘不足；不同专业的课程对思政理论知识的兼容度也不同，以本校为例，旅游系和艺术系等人文艺术类专业在“课程思政”建设中成果显著，而信息工程、经济、机电、建筑等自然科学技术专业在“课程思政”建设中，思政元素与专业课相结合在内容和方法都有待挖掘。因此，当务之急是对专业课教师进行“课程思政”培训和“课程思政”示范课的观摩和展示。校内实践教学基地能够为专业课教师提供良好学习和培训的场所，思政课教师可以系统讲解和演示思政课理论知识，让专业课教师能够掌握更多的思政素材，再结合专业课的特点和内容，完善“课程思政”建设。

（三）校内实践教学基地对校园文化建设发挥重要作用

校园文化是高校经过长期发展形成的办学精神和环境氛围，校园文化建设一般包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。在校园文化建设中，思政教育是校园德育文化建设是重要组成部分，校内实践基地建设是校园物质文化建设成果，是校园文化的硬件，为丰富师生的校园文化生活提供了重要的阵地；校内实践基地建设内容也是校园精神文化建设的重要载体，以本校的基地为例，基地包含共产主义和爱国主义教育、红色文化传承、英雄榜样人物、国家和当地发展成绩等等优秀思政育人资源，这些资源能够对学生的学风和教师的教风产生积极重要的影响，塑造学校的精神面貌；同时，校内实践教学基地建设需要依托思政课教师和优秀学生资源，探索校内实践教学基地建设的内容和形式、人员安排和后勤保障、激励机制和行为规范标准等制度性安排，保障校内实践教学基地在校园文化建设中发挥作用。

（四）校内实践教学基地对高校社会服务工作的开展发挥重要作用

高校肩负着培养人才、科学研究和服务社会三大核心职能。高校拥有的教育资源不仅限于培养大学生，还应该将知识和文化精神向社会公众开放传播，发挥高校的社会服务功能，推动社会进步和人民幸福。校内实践基地可以向社会公众宣传党的理论方针政策、介绍党的历史、传承革命精神文化，能够很好地实现高校的社会服务功能。

二、思政课教育教学与校内实践教学基地深度融合育人的路径和方法校内实践教学基地发挥育人功能可以分为课堂教学（即第一课堂）和第二课堂育人两个层（一）在思政课课堂教学中使用校内实践教学基地的路径和方法

思政课课堂教学分为理论教学和实践教学，理论教学以教师讲授理论知识为主，实践教学以学生探索实践、完成学习任务为主。校内实践教学基地在理论教学和实践教学中都可以发挥作用。

教师可以在校内实践教学基地内开展理论教学活动，第一，教师利用校内实践教学基地中的教学资源案例用于课堂教学工作（案例教学法）；第二，教师在校内实践教学基地录制课程教学整体或者专题视频，在课堂教学中播放教学视频（视频教学法）；第三，教师将课堂设在校内实践教学基地，以我校开设的《党史国史》课为例，教师可以在基地内完成全部课程的教学授课。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》等课程为例，教师将教学内容与校内实践教学基地资源的内容相结合，将学生带到基地实地授课；第四，教师利用校内实践教学基地中的光影课堂进行理论授课，让学生体验实景中的思政课。

实践教学需要教师围绕教学内容和校内实践教学基地资源制定实践教学活动授课计划，学生需要完成实践学习任务，提交实践学习成果作为实践学习成绩。学生在校内实践教学基地中开展实践学习活动，第一，从实践教学方式上看，根据授课班级学生的人数确定实践学习的方式，一般情况下，30人的小班授课采取个人实践学习方式；100 人以上的大合班，以小组形式完成实践学习任务；第二，从实践教学形式上看，实践学习任务的形式是多种多样的，比如小组形式的汇报演出；个人形式的演讲、文艺表演、才艺展览；录制视频方式的情景短剧等等；第三，从实践教学地点上看，根据实践学习成果的形式和班级人数，可以将实践教学活动安排在教室或者校内实践教学基地内，比如小组形式的汇报演出、个人形式的实景演讲、制作的手工艺制品等成果，可以安排在校内实践教学基地中展示。以视频方式呈现的情景短剧、演讲等成果，可以安排在课堂或者校内实践教学基地的光影课堂中展示；第四，从实践教学成果评定看，如果是小班授课，采用全员汇报方式；如果是大合班授课，采用小组汇报方式。如果班级人数过多，可以采取个人、小组汇报和教师课外评价相结合的方式，给学生实践学习分数。

（二）在思政课第二课堂教育中使用校内实践教学基地的路径和方法

思政课第二课堂教育是思政课教育的重要内容，第二课堂能够有益的补充第一课堂教学中存在的时间和空间限制，实现全方位、全天候育人。同时，第二课堂也是校园文化建设的重要组成部分，对于培养大学生的政治素质和校园政治文化建设发挥着巨大的作用。校内实践教学基地中有场地资源、知识资源和思政课名师资源。如何将校内实践教学基地打造成为第二课堂的高地和中心，需要做好两方面工作：一方面，思政课教师在课外积极奉献，支持、鼓励和引导学生在校内实践教学基地中自主学习和自我成长，为学生提供校内实践教学基地场地；鼓励学生在基地中开展各种课外活动，并提供专业理论知识指导；对于表现优异的学生或者学生学习小组，要及时吸纳到马克思主义学院学生社团或者专门成立的校内实践教学基地宣传组织之中，思政课教师对于这些学生或者学习小组要积极、重点培养，形成由思政课教师和优秀学生组成的校内实践教学基地宣传队，在宣传校内实践教学基地活动中实现对学生的思政课第二课堂教育。另一方面，大学生可以在课余时间利用校内实践教学基地开展各种校园文化活动，参加马克思主义学院的校内社团组织，找到志同道合的同学，组成学习小组，共同学习进步，丰富自己的知识储备和校园生活。优秀的学生可以主动参加到校内实践教学基地的建设和宣讲工作中，锻炼自己的能力，提升自身的综合素质。

三、“大思政课”背景下校内实践教学基地在“课程思政”育人中的思考

高校的教育目标是将学生培养成为“立大志、明大德、成大才、担大任”的合格人才，高校人才培养是综合育人的过程，思政课要结合学生的职业发展和专业方向开展教学，培养“成大才”的学生；同样，专业课不仅培养学生的职业技能，也要肩负着培养“立大志、明大德、担大任”的学生。因此，“课程思政”建设需要专业课教师与思政课教师协同育人。相较于专业课教师，思政课教师对思政理论、时事政治、榜样人物案例等思政资源掌握更加充分、研究更加深入。要做到专业课教师与思政课教师利用校内实践教学基地协同育人，可以做以下工作，首先，专业课教师与思政课教师共建校内实践教学基地，比如机电系、建筑系、信息工程系、经济系的自然科学技术专业课程，围绕“课程思政”建设要求，可以提出建设大国工匠、法治人物、道德模范等内容的校内实践教学基地；旅游系、外语系、艺术系的社会科学专业课程，可以提出建设红色革命文化等内容的校内实践教学基地。并且为基地提供专业资源。其次，思政课教师与专业课教师共同在校内实践教学基地观摩和制作“课程思政”示范课，展示协同育人成果；思政课教师对专业课教师进行思政内容的教学和培训、为专业课教师提供思政资源。第三，思政课教师和专业课教师结成“课程思政”团队，定期在校内实践教学基地学习研讨、交流育人心得；将优秀的专业课教师聘为校内实践教学基地指导教师；思政课教师和专业课教师在教学中，共同选拔和培养优秀学生，将其吸纳到校内实践教学基地建设中，参加基地建设和宣讲工作，做到协同育人。最后，各系部可以利用校内实践教学基地开展专业课程授课、学生学习的汇报演出、课程答辩等教学工作，做到教学资源的共享共建。

四、校内实践教学基地在高校校园文化建设中的思考

高校可以利用校内实践教学基地在全体学校教职工和学生中开展各种形式的参观学习活动，使全体师生增强对党和国家的认同感和自豪感，凝聚师生力量，共同为校园文化建设做贡献。高校校园文化建设需要全体教职工和学生共同参与：

首先，从教职工层面看，可以将校内实践教学基地打造成为全校教职工学习教育活动基地，比如重大节日纪念日、领导干部讲党课、机关干部廉政教育学习、教职工党员积极分子培养等活动均可以在基地中举办。各种校园文化活动可以形成固定的主题日活动，比如重大节日纪念活动、党员教职工入党学习工作等，均可以建立制度化安排，做好后勤保障工作，形成校园文化精品项目。同时，在活动中表现优异的教职工可以聘请为校内实践教学基地建设的指导教师，参与到基地建设发展中来。

其次，从学生层面看，校内实践教学基地可以为学校各级组织机构中的学生和学生团体提供活动场所，比如学校各系部学生会组织、社团组织、学校机关单位等组织，开展各级学生干部的培养、入党入团学生积极分子学习培训、新生入学教育、学生主题班会活动等等。学校各级机关领导干部、思政课教师、班级辅导员和优秀学生代表可以在校内实践教学基地中开展各种形式的校园文化活动，打造出不同系部和不同职能处室的校园文化项目，作为宣传高校校园文化建设的精品品牌。

第三，要重视校内实践教学基地的信息化建设，充分利用新媒体和线上传播渠道，将基地中的优质资源制作成精品视频资源课程、将光影课堂搬到网络上、将形成的校园文化建设精品成果及时同步到互联网上，让全校师生了解校园文化建设情况。要充分利用互联网络互动功能，让师生能够在网络上畅所欲言、建言献策，将校内实践教学基地建设好、将校园文化工作开展好。

五、校内实践教学基地发挥服务社会的思考

高校校内实践教学基地要向社会开放，为公众提供优质学习资源，促进社会文化繁荣。要发挥好校内实践教学基地的社会服务功能，首先，要做好校内实践教学基地内涵建设，创作精品思政教育宣传专题项目，打造有实力过硬的师生宣讲团队，能够高质量地为社会公众提供服务。其次，要做好校内实践教学基地信息化、网络化建设，社会公众到校内实践教学基地实地参观学习受到参加人数和时空条件等诸多限制，要更广泛发挥基地的作用，可以开设网上云基地，建立网站或者注册平台公众号，将基地资源制作成课件或者小视频，方便社会公众点击学习观看，也可以定期或者不定期开直播与公众互动。第三，要做好社会公众团体的实地参观访问接待工作，一方面，对不特定公众参观访问，可以设置特定开放日，做好教师和学生宣讲员值班表，做到随时宣讲工作。另一方面，特定社会团体参观访问，社会团体包括各级教育主管部门、大中小学院校、政府机构、企事业单位、社会组织和社会团体等组织机构。根据不同团体的视察、学术交流、参观访问等目的，合理安排教师和学生宣讲员在校内实践教学基地开展宣传讲解工作。最后，高校校内实践教学基地可以作为政府机构、企事业单位、社会团体组织的党建活动基地，也可以和大中小学共建校内实践教学基地，实现优质教学资源的共建共享。

总之，高校思政课校内实践教学基地对思政课教学、“课程思政”建设、校园文化建设以及高校服务社会职能的发挥都起到了积极重要的作用，不断围绕以上四个方面做工作，将校内实践教学基地建设成为思政课精品工程、“课程思政”优质项目、校园文化建设新高地和高校社会服务新名片。

参考文献：

［1］本书编写组.习近平新时代中国特色社会主义思想概论[M].北京：高等教育出版社、人民出版社，2023.

［2］王春易等.从教走向学：在课堂上落实核心素养[M].北京：中国人民大学出版社，2020.

作者简介：李娜（1981-），女，河北省秦皇岛人，秦皇岛职业技术学院马克思主义学院，讲师。研究方向：思想政治教育、法学等。