“学本式”课堂在小学数学教学中的构建策略

引言

小学数学是基础教育的主要内容，对学生的逻辑思维、解决问题的创新性等具有很大的影响[1]。“学本式”课堂核心内容为学生处于学习知识的中心地位，主动探究、钻研，自我学习、协作学习等方法进行知识学习和研究的态度。传统教学方式面对越来越多的挑战，已经不能满足对学生综合发展需求的要求。在小学数学教学中运用“学本式”课堂，能更进一步增强学生的学习积极性，提高学生的学习活跃性，使学生数学学习更具趣味性。

一、以问题为核心，搭建“思维进阶”的探究支架

“学本式”强调的是通过提出核心问题来促使学生深入思考和积极探索，教师应对问题进行合理的组织设计，有梯度、有挑战、开放式等一串串问题，从而由浅入深由易到难形成“思维进阶”支持结构[2]。设计的题目需要围绕课程目标并结合学情，确保每个学生都能在答题过程中促进思维的发展。另外，教师应鼓励学生自问，由“教师问”转向“学生问”，发展学生质疑精神和质疑思维习惯，让课堂真正成为“思辩”的舞台。

例如，教师在进行《厘米和米》教学过程中，提出基础问题“生活中我们能找到什么物体的长度可以用厘米或米来测量”引发学生的观察能力和生活感悟能力。接着，再提出“我们量教室的长度可以用厘米做单位吗？为什么？”从而引导学生体会不同单位系统的比较及不同的量程选择，再次进行探究和体验。随后设置开放性问题“你会用自己的“尺子”（比如一拃、一脚）来估一估黑板的长度吗？”意在引导学生用非标准单位与标准单位进行关联的转变，促进实践创新的能力提升。在实践环节，教师还可以继续提问“为什么有的人用一拃量黑板的长度有的人却不是呢？”启发学生明确采用标准化测量工具的必要性。通过层层递进的问题式框架，让学生既真正认识并掌握长度单位的初步感知和概念认知，又培养学生的量感和逻辑性思维的认知。

二、以合作为载体，构建“互学共进”的课堂生态

合作学习是“学本式”课堂的重要特征，可以通过学生之间的交流对知识进行互学互交，对于知识进行互想互补。教师要想让各学生之间实现“互学共进”的学习氛围，就要根据学生不同水平、性格等进行合理分组，确保小组中的每个学生互为补充、互助互利。教师要在小组活动中明确任务目标和评价标准，指导学生在交流中对问题展开讨论、陈述观点、合作解决问题，这样才能培养学生的合作能力、互学互教的动力和互相竞争的意识，从而形成良好的学习氛围。

例如，教师在进行《认识立体图形》教学过程中，首先根据学生的知识水平以及性格特点进行分组，每组安排对立体图形有一定认知基础、性格活泼善于表达、细心观察能力强的不同类型学生，实现优势互补。其次，为小组设定明确任务，如找出教室中哪些物体是长方体、正方体、圆柱或球体，并记录其特征。同时也制定一定的评价标准，如说是否准确找到物品、对物品特性描写是否准确清晰、团队协作是否有序等。在小组活动中，学生踊跃参与，有的观察物体形状，有的记录特征，若是存在分歧，则共同解决。最后，每个小组都向学生进行展示并告知其发现结果，教师根据评价标准给出反馈。通过这样的合作学习，使得学生对立体几何有着更加深刻的认识，也提高学生之间的团体协作能力。

三、以导学为支撑，筑牢“自主学习”的能力根基

“学本式”课堂的关键是教师进行导学，让学生成为自主学习的主体。这就要求教师事先准备好导学案，明确学习目标、重难点、学习方法及自我检测等内容，这样才能让学生找到学习通道。而在实际教学中，教师则应根据导学案收集到的相关信息，对教法进行调整，对学生的疑惑和困难进行具体分析并对之给出建议。另外，也应该鼓励学生依据导学案自身思考、自主学习，并逐渐培养学生自主学习的习惯。

例如，教师在进行《20 以内的进位加法》教学过程中，课前，教师精心设计教学过程，确立学习目标，学习 20 以内进位加法的计算方法，掌握“凑十法”，并提供教学方法，如小棒摆一摆、独立思考等，在导学案中设置一些简单的自测题等。课堂上，由学生自行独立学习教科书内容，利用小棒展示 9+4 的计算过程，在收回组员意见的情况下，发现学生对“凑十法”存在疑问，为此，为了解决学生疑问，教师进行更为灵活的教学方式，如展示在大屏幕上出示小棒摆的过程，细致地讲解如何将4 分成 1 和3，先用9 加 1 得到10，然后再将 10 加 3。接下来，接着鼓励学生再次根据导学案提示，深入学习其他 20 以内进位加法，独立自主寻找解题方法。

结束语

综上所述，“学本式”课程在小学数学教学中的优点与价值可以切实唤起学生学习兴趣、增强学生对数学的掌握能力以及综合能力，更可以促进教师教学方式改革，实现专业发展。因此，教师应该更新教学设计，精准把控学情，灵活借助信息技术，将“学本”理念贯穿教学全程。只有坚持学生发展为本，让课堂成为学生心灵成长的沃土，才能实现数学教育从知识传授向素养培育的跨越。

参考文献

[1] 陈 凤 . 基 于 问 题 导 学 的 小 学 数 学 学 本 课 堂 的 实 施 [J]. 试 题 与 研究,2025,(19):141-143.

[2]左小丽.小学数学“学本课堂”的建构[J].课堂内外(高中版),2023,(11):44-45.