立德树人导向下英语主题语境词汇教学的思政融入模式构建

一、引言

高中英语主题语境词汇教学以教材主题为框架，将词汇学习置于具体语境中，强调词汇的意义理解、用法掌握与文化关联。新课标明确要求高中英语教学需“培养学生的文化意识、家国情怀与国际视野”，这与立德树人的根本任务高度契合。当前高中英语词汇教学中，部分教学仍聚焦“词汇拼写、词性、搭配”的机械讲解，忽视主题语境中蕴含的思政元素，导致语言学习与价值引领脱节，难以实现“以文化人、以语育人”的目标。因此，构建科学的思政融入模式，将立德树人理念贯穿于主题语境词汇教学全过程，成为高中英语教学改革的重要方向。

二、立德树人导向下英语主题语境词汇教学的思政融入模式构建

结合高中英语主题语境特点与思政融入需求，可构建“语境解析—内涵挖掘—实践运用—评价反馈”的四阶融入模式，实现语言学习与思政教育的深度融合。

（一）语境解析：立足主题，奠定融入基础

以教材主题语境为依托，在词汇教学初期开展语境解析，明确词汇与主题的关联，为思政融入铺垫。教师引导学生梳理主题语境的核心内容与情感基调，分析词汇在语境中的功能，帮助学生建立词汇、语境、主题的关联认知；同时，结合主题特点，初步筛选与思政元素相关的核心词汇，明确思政融入的方向，避免后续融入脱离主题框架，确保语言学习与思政教育的语境一致性。

（二）内涵挖掘：深度解析，提炼思政元素

针对筛选出的核心词汇，开展深度内涵挖掘，提炼主题语境中蕴含的思政元素。从词汇的语义内涵入手，解析词汇所承载的文化意义、价值观念；从词汇的语境搭配入手，分析词汇使用所反映的行为准则、情感态度；从词汇的文化对比入手，对比中外文化语境中词汇的意义差异，挖掘其中的共同价值与本土特色。通过多维度挖掘，将抽象的思政元素转化为与词汇紧密关联的具体内涵，为后续实践运用奠定基础。

（三）实践运用：语言练习，强化思政认知

设计融合思政元素的词汇实践活动，让学生在语言运用中深化思政认知。围绕主题语境，设计词汇的语境仿写、话题讨论、情境表达等练习，要求学生在运用词汇的同时，融入对思政内涵的理解；开展主题相关的词汇拓展活动，如围绕核心词汇收集相关案例、撰写短文，让学生在实践中强化词汇记忆与思政认知；组织跨文化交流活动，鼓励学生用所学词汇讲述本土文化故事、探讨全球议题，实现语言能力与思政素养的协同提升。

（四）评价反馈：多元评估，保障融入效果

构建语言能力、思政素养的多元评价体系，全面评估思政融入效果。评价内容上，既关注词汇的记忆与运用能力，也关注学生对思政内涵的理解程度、思政认知的实践转化；评价方式上，采用教师评价、学生自评、同伴互评相结合的方式，通过课堂观察、作业分析、主题汇报等渠道收集评价数据；评价反馈上，针对语言能力与思政素养的发展情况，给出具体的改进建议，帮助学生明确提升方向，同时为教师调整思政融入策略提供依据。

三、思政融入模式实施的保障措施

（一）提升教师素养，强化融入能力

开展教师专项培训，内容涵盖主题语境分析、思政元素挖掘、融入方法设计等，帮助教师掌握思政融入的核心技能；组织跨学科教研活动，邀请思政教师参与英语教学研讨，指导教师精准把握思政内涵，避免思政融入偏离方向；鼓励教师开展教学研究，探索不同主题语境下思政融入的差异化路径，提升教师的专业能力与育人意识。

（二）丰富资源建设，提供融入支撑

开发“主题语境—词汇—思政元素”关联资源库，梳理各主题语境中的核心词汇与对应思政元素，为教师提供清晰的融入参考；编写融合思政元素的词汇教学辅助材料，如词汇拓展阅读、语境练习题库等，丰富教学资源；利用数字化平台，收集国内外优质的英语思政教学案例，供教师学习借鉴，拓宽思政融入思路。

（三）加强教研支持，优化融入实践

建立校本教研共同体，定期开展思政融入的课例展示、经验分享活动，解决教师在实践中遇到的问题；开展思政融入教学诊断，组织专家对教师的课堂教学进行点评，指出融入过程中的不足并提出改进建议；建立教学效果跟踪机制，长期监测学生在语言能力与思政素养方面的发展变化，为教研活动提供数据支撑，持续优化思政融入模式。

四、结论

立德树人导向下高中英语主题语境词汇教学的思政融入，本质是实现“语言工具性”与“思政人文性”的统一，其核心不是额外增加教学内容，而是通过深度挖掘主题语境与词汇中的思政内涵，让语言学习成为价值引领的载体。四阶融入模式通过语境解析、内涵挖掘、实践运用、评价反馈的协同推进，为思政融入提供了可操作的路径，既能提升学生的英语词汇能力，又能落实立德树人的根本任务。对高中英语教师而言，思政融入不是负担，而是提升教学深度与育人价值的契机。未来实践中，需始终坚持“以生为本、以语为基”的原则，避免思政融入的形式化与功利化，让学生在语言学习中自然接受思政熏陶，逐步形成正确的价值观、深厚的文化自信与广阔的国际视野，成长为兼具语言能力与家国情怀的时代新人。

参考文献：

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本文系河北省教育科学研究“十四五”规划一般课题“素养导向下高中思想政治活动型学科课程的实施研究”（项目编号：2304099）的研究成果。