STEAM理念下幼儿园自主游戏的创设策略

引言

自主游戏不仅是幼儿教育的重要组成部分，还是幼儿认识世界、探索未知的重要途径。教师在 STEAM 理念下开展幼儿园自主游戏，可以为幼儿提供更加丰富、多元的学习体验，有助于培养幼儿的综合素养。但是教师要将 STEAM 理念有效地融入幼儿园自主游戏中并不简单。这需要教师深入理解 STEAM 理念的内涵，积极探索相关的策略[1]。

一、提供丰富多样的材料

材料不仅是教师开展自主游戏的基础，还是激发幼儿创造力的源泉。不同类型的材料蕴含着不同学科的知识元素。自然材料可以引导幼儿观察自然现象（科学），并且还可以用于艺术创作（艺术）。而废旧物品在改造过程中涉及到结构设计（工程）和工具使用（技术），而且还需要一定的计算（数学）。所以教师可以在自主游戏中提供多样化的材料，为幼儿提供跨学科探索的机会，这样可以帮助幼儿在轻松愉快的游戏氛围中建立起综合知识体系。

例如，教师可以在建构区投放不同形状、颜色和大小的积木、纸盒以及一些废旧的塑料管道。然后教师可以引导幼儿观察这些材料的特点，鼓励他们思考如何将这些材料组合起来。幼儿在自主搭建中时需要比较积木的大小和长短，以此来确定最合适的搭配方式，然后幼儿需要通过不断调整积木的摆放位置和方式，来确保整个搭建结构的稳定性和安全性。这些过程不仅锻炼了幼儿的数学思维和逻辑判断能力，还让他们在实践中深刻理解了数学知识的实用性和趣味性。并且幼儿在搭建过程中会根据自己的喜好和想象，精心挑选材料的颜色，巧妙地搭配在一起，创造出自己心目中的完美造型，这更激发了他们创造美的热情和动力。幼儿搭建出一定规模的作品后，教师可以鼓励他们讲述自己搭建的是什么，是一个未来的太空基地，还是一个童话中的魔法王国。这样的讲述不仅可以锻炼幼儿的语言表达能力，还可以激发他们的想象力和创造力。

二、实施循序渐进的指导

幼儿的认知水平和操作能力有限，他们在自主游戏过程中会遇到各种困难和挑战[2]。教师如果在他们遇到困难时直接告知答案或者强行干预，这样虽然可以让游戏迅速回到正轨，但是不利于幼儿自主学习能力的发展。幼儿就像正在学习走路的孩子，如果总是被搀扶，他们就不能真正地掌握独立行走的能力。所以教师在自主游戏活动中要采用循序渐进的指导方式，引导幼儿在游戏中不断探索、尝试和创新，从而培养他们的自主学习能力和创新精神。

例如，幼儿在自主建构游戏中热衷于搭建宏伟壮丽的高楼大厦，想要创造出自己心目中的理想建筑。但是当这些高楼大厦搭建到一定高度时，会摇摇欲坠，甚至坍塌。面对这种情况，教师在这个时候可以引导幼儿们思考：“你觉得是下面的根基不够坚固，还是上面的部分太重了呢？”幼儿在教师的引导下，可能会尝试通过增加底部积木的数量来扩大根基，或者改变积木的排列方式以增强结构的稳定性。他们可能会反复尝试，不断调整，直到找到一种能够稳定支撑整个建筑的方法。幼儿在这个过程中不仅收获了成功的喜悦与成就感，还们学会了如何面对问题、分析问题，并通过自己的努力找到解决问题的方法。除此之外，教师在引导过程中还可以适时地给予幼儿们一些鼓励和肯定，让他们感受到自己的努力和成果被认可和重视。

三、增加自主反思的环节

幼儿的学习是在不断重复和尝试中进行的，自主游戏过程中他们会有各种各样的体验，比如成功搭建高楼的喜悦、玩具损坏的沮丧等。这些丰富的情感体验不仅是幼儿成长过程中的宝贵财富，还是他们理解世界和自我的重要线索。所以教师要重视反思环节，在游戏结束后营造一个宽松、自由的氛围，鼓励幼儿分享自己在游戏中的感受和想法。这样幼儿就可以更好地将游戏中的经验迁移到新的情境中，从而增强他们应对不同挑战的能力。

例如，教师在结束“神奇的光影”游戏后，向幼儿提问：“你们用镜子反光的时候，发现了什么有趣的现象呢？”有位幼儿回答：“我发现当我把镜子对着太阳，光线就会反射到墙上，形成一个亮亮的光斑！如果我把镜子动一动，光斑也会跟着动，好像在墙上跳舞一样！”教师又进一步引导他们进行深层次的反思：“那你们觉得，为什么镜子能够反光呢？光线在反射的过程中，又发生了什么变化呢？”幼儿们开始互相讨论，有的拿出手中的镜子再次尝试，试图从实践中找到答案。经过一番努力，有的孩子得出了自己的结论：“我觉得是因为镜子表面很光滑，所以光线照上去就会反弹回来。”最后教师进一步总结：“你说得很有道理呢！镜子表面光滑，就像一个小弹簧一样，光线射上去，就会被弹回来，这就是反光。那我们再想想，是不是只有镜子能反光呀？我们周围还有什么东西也能像镜子这样反光呢？我们下次可以继续探索一下。”这样不仅肯定了幼儿的思考成果，还为他们后续的探究和游戏拓展了方向，激发幼儿进一步观察生活中各种物体的反光现象，从而培养他们对科学现象的好奇心和探索欲。

结束语

综上所述，创设自主游戏是一个复杂而有趣的过程。教师通过在自主游戏中实施提供丰富多样的材料、实施循序渐进的指导以及增加自主反思的环节等策略，可以为幼儿创造一个充满挑战和乐趣的学习环境。教师在今后的教学中要断探索和创新，结合幼儿的特点和需求，进一步优化STEAM 理念下幼儿园自主游戏的创设，助力他们在未来的人生道路上更好地发展。

参考文献

[1] 龚 春 萍 . 基 于 STEAM 背 景 下 幼 儿 园 自 主 游 戏 的 实 施 策 略 [J]. 家长,2024,(28):168-170.

[2]邹舟.幼儿园自主游戏与幼儿发展策略探索[J].读写算,2024,(33):145-147.