核心素养视角下PBL项目化学习助力小学生“国家认同感”培养的策略研究

引言

当今教育背景下，小学生“国家认同感”培养工作亟待增强，而小学信息科技不仅应当教会学生信息技术的相关技术与知识，更应发挥正确的价值引导功能[1]。PBL项目化学习强调以学生为中心，通过解决实际问题来促进学生的知识建构与能力提升。为此，将PBL项目化学习应用于小学生“国家认同感”的培养过程中，能够在一定程度上激发其学习主动性，还能够在实践中加深对国家的认知和情感。

一、设计项目化活动：以真实情境为锚点，构建国家认同的认知框架

以核心素养为导向，小学信息科技课程应在真实情境引领下，将国家认同的抽象概念转化为可感知、可操作的学习任务[2]。在设计此类项目式教学时，教师首先需深入挖掘真实情境中与国家认同、个人身份感息息相关的现实元素，再以这些情境为依托，设计出符合学生认知水平、兼具探究性的学习任务。通过这样具体化明确的学习任务，将国家认同的概念融入其中，使学生在完成任务的过程中，自然地构建起对国家的认知框架，增强对国家历史文化的理解和认同。

项目主题设计：“解码国家符号：数字技术中的家国记忆”

项目目标设计： ① 利用数字技术，引导学生理解国旗、国徽等国家符号背后的意义，理解其象征性内涵。 ② 通过活动参与（如创建数字回忆册），提升学生对家乡和国家的记忆与情感联结。 ③ 通过跨学科学习，提升学生的问题解决能力，培育学生国家认同感。

项目任务设计：任务一：符号探秘小先锋，学生分组搜集国旗、国徽、国歌等国家符号的起源故事，利用数字图书馆、纪录片等资源，整理成图文并茂的报告，理解符号背后的历史意义，初步建立国家认同的情感基础。

任务二：数字记忆创作坊，运用动画制作、电子绘本等数字工具，将国家符号与个人家庭故事结合，创作“我家与国家符号”的数字作品，在创意表达中深化对家国一体的认知。

任务三：云端共享展风采，举办线上展览会，各组展示成果并互评，通过跨组交流 感受多元家国记忆，强化集体荣誉感与国家归属感。

二、实施项目化活动：以协作探究为路径，深化国家认同的情感联结

以协作探究为重要路径，能有效深化学生对国家认同的情感联结。教师需科学组建小组，综合考量学生的性格、学习能力等因素，确保每组都包含不同特质的成员，以便学生在共同探索中充分发挥自身优势。在实践环节中，学生要共同搜集资料、策划内容、分工合作，不仅促使学生学会协作能力，更能让学生在共同为展现国家魅力而努力的过程中，增强对国家的热爱之情，进一步深化国家认同的情感联结。

项目活动准备： ① 组建跨学科教师团队，明确分工； ② 筛选国旗、国徽等国家符号及数字载体，设计探究任务单； ③ 准备平板设备工具，搭建“云游红色基地”平台，奠定

技术基础。

项目活动实施： ① 项目驱动，情境创设：以“解码国家符号”为核心驱动性问题，结合数字技术创设真实情境，如利用数字技术重现开国大典，让学生身临其境感受国家历史，激发探究兴趣，引导其思考国家符号背后的意义，为培养国家认同感奠定情感基础。② 跨学科融合，深度探究：融合语文、信息技术等多学科知识，设计探究任务，如让学生搜集资料解读国旗、国徽等符号，用数字技术制作展示作品，促进深度学习，加深对国家文化的理解与认同。

三、总结项目化活动：以多元评价为杠杆，强化国家认同的行为内化

以多元评价为杠杆强化国家认同行为内化，是基于信息科技项目特点与学生认知规律的有效策略。多元评价涵盖过程性评价与结果性评价，既注重学生搜寻信息、运用技术的技能发展，也重视作品所体现的国家认知与情感表达。通过此类多元评价方式，能更准确地把握学生在项目活动中的体验与收获，进一步强化其将国家认同内化为行动的意识，最终实现国家认同的行为转化。

项目成果展示： ①PPT ：以“解码国家符号”为核心，融入数字技术，呈现家国记忆探寻历程。 ② 视频：记录学生实践精彩瞬间，展现其深入挖掘国家符号内涵、增强国家认同感的深刻感悟。 ③ 展板：图文并茂呈现项目成果，彰显PBL学习助力素养提升的成效。

项目活动评价： ① 过程性评价：追踪学生的参与情况和成长过程，学生在“解码国家符号”项目活动中用数字工具收集信息合作研究，通过小组互评、教师观察，评估其信息整合与团队协作能力发展。 ② 反思性评价：引领学生写项目日记，反思自我的认知历程，提出建议，以便持续建构国家认同意识。

结束语

综上所述，核心素养视域下，PBL项目化学习是小学信息科技学科培育国家认同感的有效路径。这个教学模式将技术与文化相结合，既可以让学生熟练掌握程序编程、数据处理等核心技能，又可以在解决问题的过程中将国家符号转化为可交互、可体验的数字产品，从而达到“认知认同”到“行为认同”的跃迁。因此，教师还应继续优化项目设计，加强教师培训，完善评价体系，让PBL项目化学习能够在小学信息科技课程上更加深入人心。

参考文献

[1] 朱 其 昌 . 项 目 化 学 习 赋 能 小 学 信 息 技 术 教 学 实 践 路 径 [J]. 华 夏 教师,2025,(17):126-128.

[2]陈芳.小学信息技术项目化学习的实践探讨[J].小学生(上旬刊),2025,(01):151-153.