小学低段学生语文朗读训练中节奏和语感的培养策略

前言：

低段学生语言学习以直观感知为主，朗读训练如果仅仅停留在正确发音的层面，就很容易忽略了语言本身的音乐性以及表达力。节奏是语言的骨架，语感是语言的灵魂，二者相辅相成构成了流畅表达的基础，而学生语言能力的形成，就需要教师从学生的认知特点出发，设计符合学生发展规律的训练策略。

一、以童谣韵律为支架，感知自然停顿与节奏变化

低段学生对于韵律的感觉远远高于抽象的节奏理论，因此可以借助童谣类文本的重复结构以及自然停顿来引导学生在模仿当中感受语言的节奏美[1]。拿小蝌蚪找妈妈这文章来说，其中青蛙妈妈跟小蝌蚪说的话很有问答式的结构，像是“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，身穿绿衣裳。你们去那边找吧！教师可以带着学生用拍手的方式来标记出这句话的停顿点。

实际操作中可以设“节奏接龙”，把课文对话拆成一些小句子，然后学生分成几个小组分别去朗读，朗读的时候要保持同样的停顿节奏。第一组读“你们的妈妈”，第二组接“头顶上有两只大眼睛”，第三组拍手后接“披着绿衣裳”。通过这样的合作朗读，学生们能够直观地体会到句子里面停顿的变化会怎样影响到表达的流畅程度。

童谣类文本的节奏训练不能太理论化，可以通过身体的动作（拍手，跺脚等），把抽象的节奏变成可以感觉到的身体信号。“小蝌蚪游啊游，过了一天，又过了三天，它长出了两条后腿”的时候，可以引导学生用手比划一下小蝌蚪游动的样子：迅速摆动的手指代表“游啊游”，缓慢提起的手指代表“过了一天又过了三天”，最后用力伸出手代表“长出后腿”，这样可以更加形象地感受语言的节奏以及动作和情境的关系。

二、以风景描写为载体，通过语速变化传递画面感

低段孩子对于视觉画面的捕捉比较强，风景类的文章，例如日月潭就存在很多不同的意象以及动态，这些都是给学生训练说话速度的好素材。比如像“在日月潭的高山上，清晨，湖面上……”。“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”一处，教师出示薄雾笼罩湖面的图片，提问：看到这个景象，朗读的时候快一些好还是慢一些好呢？学生回答：我走得慢些吧，雾是轻轻的。

随后教师创设“画面配音”的活动，学生分组朗读这一段文字，一组用慢的语速去模拟薄雾的轻柔，另一组用稍快的语速去对比，其余同学闭眼聆听并且判断哪一组更贴合画面。大部分同学选择了慢速朗读组，原因是：慢一点可以让人感觉出雾是在慢慢的飘动。教师进一步引导：如果换成中午的日月潭（“中午，太阳高照，整个日月潭的美景与周围的建筑，都展现在眼前”）呢？语速该怎么变化呢？学生讨论后提出：中午时很

亮，可以读得快一点，声音响一点。

实践中出现了一些同学想试着“慢-快-慢”朗读一整段文字，即清晨的语速慢、中午部分的语速快起来，最后慢慢结束。主动调节语速，让学生认识到朗读不是均匀的，而是随着画面内容变化的。风景描写的语速训练要靠具象的画面，不能空谈技巧。在讲到“隐隐约约”这个词的时候，教师可以让学生把手在空气中画雾的形状——手指轻轻晃动就是“隐隐”，用力画圈就是“约约”，最后通过朗读把那种模糊的感觉传递出来。

三、以古诗意象为突破口，借助重音强调传递情感

古诗语言精炼，意象明确，低段学生虽然不能完全理解诗意，但是可以通过重音训练抓住关键词，感受诗歌的感情基调[2]。以《望庐山瀑布》来讲，“日照香炉生紫烟”一句之中，“紫烟”是虚写，教师可以这样启发学生：“哪个人感觉最能看见瀑布的美丽？”。学生回答：紫烟。教师顺势指导：读这个词的时候，声音要轻一些，飘一些，像烟雾一样。而飞流直下三千尺，飞流和直下都是实写飞流的动作，要用强重音去表达。

为了加强实践，教师安排了“重音标记”的活动：学生用三角形标记出要重读的词（飞、直、三千尺），用波浪线标记出要轻读的词（紫、烟），在朗读的时候通过音量的变化来强调标记。有学生在朗读后分享：读飞流直下时，我把声音放大，感觉瀑布真的从天上飞下来了；读紫烟时，我声音很低，觉得烟雾就在自己身边。

古诗重音训练不能是机械的标注，而是要联系生活，引导学生体会。如在分析疑是银河落九天的时候，教师可以问学生：银河是什么样的呢？学生回答：很亮、很长。教师进一步引导：读银河的时候，声音可以拉长一些，就像银河一样在延伸；读落九天的时候，声音可以突然高起来，像银河从天上掉下来，把抽象的意象通过具体的声音表达出来，学生更容易用重音表达情感。

总结：

小学低段语文朗读训练中，节奏与语感的培养需以学生为中心，结合其认知特点设计多样化活动。通过儿歌童谣的韵律模仿、故事对话的角色体验、古诗朗诵的意境感知等具体方式，能让学生在朗读中感受语言的节奏变化，进而形成自然的语感，将节奏训练融入趣味活动，将语感培养渗透于情境体验，能有效提升学生的朗读水平，为其后续的语言发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]石晓芳.学好小学语文培养朗读能力很重要[J].青春期健康,2025,23(06):119.

[2]吴梦茜.小学语文语感培养的有效途径[J].学生·家长·社会,2025,(04):56-58.