三维融合：高校钢琴课程思政教学创新路径研究

引言

中共中央宣传部、教育部《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》强调“推动各类课程与思政课同向同行”，在高校“大思政”格局深化的背景下，钢琴教学作为音乐学专业教育的核心课程，具有情感感染力强、文化渗透性深、实践展示度高的独特优势，为思政教育提供了天然载体，契合“大思政”格局下艺术课程的育人要求。然而，当前教学中仍普遍存在三大痛点：思政元素挖掘的表层化，大部分院校仅简单添加红色曲目，未建立作品精神内核与演奏表达的深度关联；教学场景的单一化，传统“一对一琴房教学”导致价值传导封闭；评价机制的片面化，技能考核占比超 80% ，忽视了思政素养与社会实践评价。

针对上述问题，本研究参考其他院校音乐学专业钢琴教学方面的创作实践、数智平台等案例经验，提出三维融合路径，即专业能力、思政素养、社会实践三维指标，并在我校音乐学专业开展为期两年的教学实验，旨在缓解钢琴课程与思政教育“两张皮”的难题。

一、内容重构：红色基因与民族精神的听觉转化

（一）中国钢琴作品中的思政元素挖掘

钢琴作为西方乐器，在中国百年发展历程中已深度融合民族音乐语言。其作品中的历史叙事性与民族符号性成为思政教育的优质载体：

红色经典作品，如《黄河钢琴协奏曲》，以“苦难—觉醒—抗争—胜利”四乐章结构隐喻中华民族救亡图存历程。在教学中通过解析第 132 小节的弱音踏板的使用，强化悲剧性表达，结合数字技术还原延安鲁艺创作场景，提升学生历史共情度。《翻身的日子》则以陕北民歌旋律为基础，左手持续跳音技法模拟锣鼓节奏，传递了人民解放的喜悦。在教学中引导学生对比地主压迫史料与曲中欢快段落，理解“翻身”的政治内涵。

民族化改编作品，如黎英海《夕阳箫鼓》将古琴“散板”韵律转化为钢琴装饰音群，体现中华美学“虚实相生”的理念。在教学中通过对比琵琶原曲与钢琴版本的声部织体，引导学生理解传统文化创造性转化的当代价值。在《百鸟朝凤》中唢呐曲调的钢琴化改编，通过颤音与滑奏技法模拟鸟鸣，展现民间艺术的生机活力。

（二）课程体系的重构路径

为实现思政元素与技能训练的有机结合，需建立“技术难点和文化要点”对照机制：

主题模块化设计：可以将钢琴演奏类课程划分为“革命文化”、“地域文化”、“榜样文化”三大模块。在“地域文化”模块中，选用四川民歌《太阳出来喜洋洋》改编曲，其五声音阶跑动段落训练手指灵活性，同时关联乡村振兴主题，引导学生思考艺术与乡土之间的关系。

中西文化比较视角：在贝多芬《热情奏鸣曲》教学中，同步引入《钱学森之歌》，对比分析西方“英雄主义”与中国“奉献精神”。学生通过和弦力度处理差异，如减弱右手旋律突出左手中声部，理解集体主义价值观的艺术表达。

二、教学方法创新：情境化教学模式的多元实践突破传统琴房局限，构建三级进阶式舞台育人场景。

基础层：课堂改造。可以推行“课前五分钟思政诠释”制度，学生在演奏《山丹丹开花红艳艳》前需了解陕北信天游的“双四度框架”音调如何体现革命乐观主义精神，让学生主动查阅党史资料，并将文化理解纳入评分细则。

核心层：舞台实践。钢琴课程可以以音乐会为结课形式，实施“作品研读—创编—展演”全流程。如学生将声乐作品《红梅赞》改编为钢琴与朗诵多媒体作品，通过江姐绣红旗的影视画面强化信仰教育。

延伸层：社会服务转化。可以和其他单位，如消防大队共建实践基地，学生创编相关钢琴作品。如用急促音流模拟火场险情，坚定和弦象征消防员意志，在军营巡演中激发观众情感共鸣。

三、评价机制与实施成效：量化评估与质性反馈

（一）三维动态评价体系

为全面评估育人成效，构建“三维七项”评价指标：

该体系特色在于实施“演后反思”：在《黄河》公演后收集观众反馈，发现观众对“苦难乐章”产生历史反思，学生据此优化 132 小节踏板使用，使悲剧性表达更具张力。

（二）实施成效量化分析

通过在我校音乐学专业 2023-2025 两学年的教学实验中，对实验班（ ）与对照班（ （1=50） ）进行跟踪测评，量化三维融合路径的实效性，实验发现，学生专业能力与思政素养双维度提升。

中国作品演奏完整度：实验班结课考核平均分达 85.3±3.1 分（对照班75.4±5.7分），差异显著。以《翻身的日子》为例，实验班学生左手跳音技法的节奏准确率较对照班提升 36 个百分点，情感表达优良率远超对照班。

思政素养内化效果：通过“红色作品阐释答辩”评估发现， 85% 实验班学生能结合土地改革史料分析曲中五声音阶的“人民性”象征；思政测评优秀率较基线水平提升 32 个百分点。

四、挑战与对策

（一）学生接受度的问题

部分学生认为红色作品“过时”，需创新表达形式：

技术融合策略：将《红星歌》改编为爵士钢琴版，保留主题动机但重构节奏织体，如切分音替代进行曲节奏，，吸引 95 后学生主动研习革命历史。在实验班级中，该曲目自主练习时长较对照班增加了 3 倍。

跨媒介叙事：在《二泉映月》教学中嵌入无锡惠山泥人动画，阿炳形象从“苦难盲者”转化为“文化守护者”，增强学生的青年身份认同。

（二）教师跨学科能力不足的问题

师资“双螺旋”机制：结对备课制度化，参考武汉音乐学院经验，制定《思政-专业教师协作手册》，要求每月联合备课 2 次，共同开发“红谱双解”教案，如《黄河颂》的鲁艺背景解读与 ff 力度符号学分析等；能力认证标准化，开设“红色钢琴教学能力”微认证，教师需通过“作品精神内涵解析”“跨媒介教学设计”等模块考核。

专项能力培训：可以开设“中国钢琴音乐史”“红色作品演奏法”等专题学习，提升教师思政元素转化能力。

（三）课程体系兼容性挑战

嵌入式设计：开发《西方经典作品思政融合案例集》，如：在斯卡拉蒂奏鸣曲教学中对比《巴蜀之画》，分析装饰音处理差异如何体现中西自然观差异，自然融入文化比较；肖邦《革命练习曲》与《钱学森之歌》和弦力度处理比较，分析个人英雄和集体奉献。

课外拓展机制：创建“红色钢琴作品库”，学生完成《长征组歌》AR 乐谱学习可折算实践学分，有效拓展教学时空。

结语

钢琴教学与思政教育的深度融合，是回应艺术教育“为谁培养人”根本命题的关键路径。通过内容重构实现红色基因的听觉转化，舞台实践促成价值认同的行为外化，动态评价推动育人成效的持续优化，三维融合使思政教育从生硬的“植入”走向自然的“生长”。

未来研究需在三方面深化：进一步开发“新时代中国钢琴话语体系”，将脱贫攻坚、科技强国等主题纳入创作视野，同时依托 AI 技术构建思政效果雷达图，实现育人成效的可视化，探索"5G+思政"教学新形态，利用虚拟现实技术打造沉浸式育人场景。期待本研究能为高校艺术教育改革提供理论支撑与实践参照，助力培养兼具专业素养与家国情怀的新时代艺术人才。

参考文献

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2.武汉音乐学院将专业教学融入“大思政”育人体系用艺术活水浇灌思政创新[N].中国教育报，2024-10-28.

3.课程思政背景下高校钢琴教学改革研究[J].贵州师范大学学报，2024（2）：112-118.

4.赖泓宇等.红色钢琴曲《翻身的日子》的思政元素分析[J].音乐研究，2024（3）：45-49

5.丽水学院“理乐共鸣”打造思政教育新模式[N].美育时报，2024-12-25.

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8. 李小玲. 课程思政深融音乐教育三维路径育时代新人[J]. 教育研究，2025（7）：102-106.

9.田静双.“思政”视域下高校钢琴教学融入德育的路径研究[J].文化创新比较研究，2021（14）：45-49.

项目基金（没有就不用写）：2024 年教学改革研究课题《“大思政”背景下高校“艺术+思政”协同育人路径研究》（项目编号：JY24082）

作者一姓名：刘珺；性别：女；出生年月：1984.08；籍贯：江西上饶；民族：汉；最高学历：硕士；目前职称：副教授；研究方向：音乐学