CRC（阅读圈）模式下高中英语课堂中英文名著阅读的教学探究

引言

CRC名著阅读圈是融合阅读圈与文学圈概念而形成的一种阅读教学模式，通过角色分工、小组合作、创意表达开展阅读活动，让学生体验到语言能力和人文素养的提升所带来的成就感及愉悦感[1]。作为新时代教育工作者，高中英语教师及时完善教学理念，让学生成为阅读的主导者、策划者、实施者、评价者，从中进行亲身体验和创意实践。这有利于学生阅读能力和写作能力的提升，还能增强学生批判性思维和协作性意识，进而培养学生英语学科素养。

一、根据学生阅读水平，精心挑选名著篇目

CRC（阅读圈）模式下高中英语课堂中英文名著阅读的教学实践，教师首要教学任务便是精心挑选名著篇目[2]。考虑到高中学生在学习基础、学习习惯、思维特征等方面存在的差异性，英文名著阅读推荐也要根据学生学习水平分级展开。教师先采用问卷调查、课堂小测、师生互动等形式，对各学段学生综合表现进行调查，为后续名著推荐提供参考。然后，教师便可精准推荐，为高一学生推荐难度较小、容量较小的英文名著篇目，比如《野性的呼唤》 、《哈克里贝恩历险记》；为高二学生推荐长篇的英文名著篇目，比如《大卫.科波菲尔》、《金银岛》；为高三学生推荐适用于阅读练习的英文名著篇目，比如《福尔摩斯探案集》、《哈姆雷特》。只有这样，才能更好地满足高中生英文名著阅读需求，有效地提升学生的英语阅读能力以及文学鉴赏水平。

二、运用三圈共生机制，认真规划阅读活动

教师立足《普通高中英语课程标准 2017 版（2020 修订）》要求，设计一系列思维活动，要求学生在活动中获取、阐释和评判语篇意义，精准表达个人观点、意图和情感态度，从中发展多元思维。

（一）导读课：成员分工，规划指导

CRC模式下的导读课模式包括成员分工与规划指导两个环节，旨在让学生直观地了解整本书中的各个要素，认识到自己本节课需要完成的任务。以人教版选择性必修 第一册Unit 1 People of Achievement为例，本单元Reading and Thinking部分，讲述了屠呦呦及其团队孜孜不倦寻找治疗痢疾药物的过程，这对于学生后续职业和人生规划具有一定启示作用。课堂上，教师为学生推荐《The Story of My Life》这一英文名著，借助多媒体直观展示书籍的封面、作者介绍、大致内容梗概等内容，将学生阅读兴趣调动起来。而后，教师结合“People of Achievement”单元主题，依据“理解名著中人物成就背后的品质、学习相关词汇和表达”等阅读目标，将班级学生认真划分小组和做好角色分工，具体包括讨论领袖、词汇丰富者、文化连接者、总结者等。这样，各小组根据分工展开阅读和讨论，更便于教师做出指导和帮助，能帮助学生把握名著的整体脉络和核心情节。

（二）精读课：任务布置，合作讨论

以人教版选择性必修 第一册Unit 1 People of Achievement为例，本单元Reading andThinking部分，文章以游记形式介绍萨勒克公园的概况，旨在让学生了解国家公园的存在，探索国家公园对自然保护、人类生存发展的意义。课堂教学中，教师推荐《The Callof the Wild》这本书籍，布置出以下阅读任务，任务一：横向圈解决读中、读后问题“从巴克在自然中的经历，如何理解自然保护对动物生存的意义？”激活学生学科思维；任务二：纵向圈进行章节分析，这需要学生以思维导图形式绘制文本思维导图，标注段落主题大意和关键情节；任务三：斜向圈进行角色扮演等活动，这需要学生扮演巴克这一角色，在教室虚拟环境中体验自然环境中的生存挑战和情感变化，从中认识到自然保护的重要性。

（三）展示课：思维表达，阅读总结

高中英文名著阅读的后续环节，教师可以开展丰富多样的写作及创意表达相关活动，这对于提升学生知识迁移和应用能力而言，是极其重要的存在。以人教版选择性必修 第一册Unit 5 Working the Land为例，本单元Reading and Thinking部分文章以袁隆平的生平事迹为主线，向读者展示了科学家的生活、品质、贡献等，让学生学习他不辞辛劳、无私奉献的精神。教师为学生推荐《A Brief History of Time》这一英文名著，让学生利用阅读圈，从社会发展角度，探讨科学家无私奉献精神对推动科技进步和社会进步的作用。与此同时，教师为学生搭建成果展示平台，让学生将阅读收获和感受分享出来。这时，教师便可根据学生活动表现和最终成果，开展多维度的阅读评估，点评展示内容准确性、思维深度和语言表达的规范性等，及时纠正学生错误的阅读习惯，促进学生的不断改进和提高。

结束语

总而言之，阅读圈教学模式主张把学生作为教学的核心，深入挖掘学生的潜能，推动他们英语能力的进步和发展。教师在实际教学中，往往结合学生个性需求经循挑选名著篇目，定向设计阅读计划，培养学生良好的阅读方式和习惯。未来，随着学生阅读需求的不断改变，教师要在教育实践中不断反思和完善，给予学生阅读最大化自由，带领学生从名著阅读中汲取精神营养，使他们在人文力量的熏陶下树立正确价值观念，提高英语学习能力和运用能力。

参考文献

[1] 孙明伟. 高中英语名著阅读教学中学生思维品质的培养[J]. 中学生英语,2025,(14):121-122.

[2] 曾文艳. “阅读圈” 模式下的高中英语原著阅读教学实践探究[J]. 校园英语,2024,(11):76-78.