新课标背景下小学数学生活化教学策略探究

前言：

作为与生活有着千丝万缕联系的学科，小学数学任务艰巨，需要让学生掌握一定数学理论基础知识，还需要培养学生学以致用能力，旨在帮助学生形成联结生活学好数学的意识，逐步提高数学能力。生活化教学当中，教师可以通过挖掘生活元素、列举生活事例、布置生活实践作业等方式，把教学内容与生活联结起来，让学生构建学习与实践为主的数学学习体系。

、挖掘数学知识中生活元素

开展小学数学生活化教学，教师应依据小学生现有生活经验，通过与学生一起挖掘数学知识当中的生活元素方式，激发出学生学数学的热情，逐渐产生浓厚学习兴趣，打好逐步提高数学能力基础[1]。数学与生活的关系紧密，知识内容大多以生活为背景，教师邀请学生一起探寻数学中生活影子，还会使学生认识到学好数学对提高生活质量的意义，进而会更加喜欢学习数学。

例如，在《认识立体图形》教学时，教师可以通过知识技能目标中需要学生观察、操作、分类等活动，引导学生一起参与知识内容中生活元素的探寻，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，进而能够在实际情境中辨认出这些图形，精准地说出他们的名称。在挖掘生活元素中，教师应当准备生活中各种图形实物，如长方形的文具盒、鞋盒子，正方形的积木、礼品盒，以及小皮球、圆柱形笔筒等进行展示，吸引学生观察每个物品的形状，初步认识图形，知道什么是立体图形，能够区分出各种图形特征，从而可以进行分类，主动进行操作并想象，经历把实物抽象成图形，以及能够依据几何图形的特征想象出具体实物的过程，初步形成空间观念。在学生了解基本知识后，教师要重视引导学生依据所学的内容，再次深入探寻立体图形几何知识中的生活元素，进一步体会数学与实际生活的关系，感悟生活中处处有图形，处处离不开数学，强化生活化学习观念。

二、列举生活事例讲解数学知识

开展生活化教学时，小学数学教师需要依据学生生活认知与经验，列举一些生活事例来讲解数学理论知识，以通俗易懂的方式帮助学生通透理解，提高学生理解所学数学知识质量和积极性[2]。教师可以在教学准备环节依据知识内容选取一些实际事例，通过契合生活事例的场景展现，以及提问引导，把学生带入生活化学习之中，对所学习的知识内容透彻理解，进一步理解数学与生活紧密关系，

例如，在《厘米和米》教学时，教师可以依据这节知识内容，选取“测量一下自己和周边的物品”这个事例作为教学的实例，通过列举生活中的事例，拉进学生与所学习的“厘米和米”知识之间的关系。这节测量知识以“生活中需要统一长度单位”作为切入点，教师通过“测量自己的身高和课桌”，能够让学生感受到统一长度的必要性，学习到用直尺测量的基本方法，认识厘米和米等长度单位，知道 1 厘米有多长，建立空间表象，了解 1 米 =100 厘米的进率，从而遵循从生活到数学的学习过程，完成从具体到抽象的体验，参透数学与生活的关系，掌握基本数学技能，会用尺子进行测量，感知数学知识学习重要性，主动利用所学习的长度单位和测量方法进行实际应用，锻造思维与实际能力，提高数学生活化学习积极性，加深对数学与生活关系的理解。

三、为学生布置生活实践作业

小学数学教师开生活化教学，除了进行课内的生活化教学，还应重视通过课后生活实践体验作业的方式，增强学生的生活化学习意识，提高学生应用所学数学知识能力，不断发展数学综合能力。所以，需要教师为学生布置契合课内知识内容的实践作业，让学生自主完成应用所学体验，参透数学与生活关系，掌握应用数学知识的实践方法，积累更多的数学知识应用经验，强化学以致用意识及能力。

例如，在《初步认识分数》教学时，教师可以依据学生完成分数基础概念理论知识学习情况，为学生们准备好生活化的作业，通过布置生活实践作业方式，引导学生巩固所学知识，使学生在应用所学中增强对数学与生活关系的理解，进一步认识分数，加深对分数中几分之一、几分之几的含义理解，能够比较出分数中几分之几的大小。为此，教师可以准备“帮妈妈分一分晚餐的食物”这样的生活实践体验作业，由学生独自在课后来完成，学生可以在实践中利用分数表述体验的结果，会运用分数进行表示，理解分数在生活中重要价值，调起学习热情，主动探索生活中的分数并记录下来。教师可以通过第二天的课堂教学前分享实践体验结果的方式，让每个学生展示各自的实践成果，激励学生更有自信生活实践体验，主动应用所学，提高数学综合能力。

总结：

在新课标背景下，小学数学教师要重视进行生活化教学，通过教学当中的生活元素挖掘，以及列举一些生活事例进行新知识的讲解，还有布置生活实践体验作业，为学生营造生活化的学习氛围，让学生参透数学与生活的关系，进而理解所学，会用所学知识解决生活实际问题。为此，教师要重视生活化教学，充分发挥出学科育人效用，帮助学生全面发在数学能力。

参考文献：

[1] 王 乾 福 . 新 课 标 视 域 下 小 学 数 学 生 活 化 教 学 的 应 用 [J]. 新 课 程 研究,2025,(21):66-68.

[2]唐宝芬.新课标背景下的小学数学生活化教学探索[J].读写算,2025,(06):82-84.