核心素养导向下初中英语阅读教学策略研究

引言

随着教育部对核心素养的重视，初中英语教学也逐渐转向培养学生的核心素养，尤其是在英语阅读教学中，如何通过有效的策略提升学生的语言理解与应用能力，已成为教师关注的重点。核心素养导向的教学理念强调培养学生在语言运用、文化理解以及思维发展等方面的综合能力。因此，本文通过分析当前英语阅读教学中的挑战，提出了以核心素养为目标的教学策略，并结合北师大2024 版教材《Family》中的具体内容，探讨其在课堂实践中的应用。

一、核心素养导向下的初中英语阅读教学背景

1.核心素养的内涵与初中英语阅读教学的关系

核心素养是指学生在知识、能力、情感等多个方面综合发展所应具备的关键能力。对于英语学科，核心素养不仅包括语言知识的积累，也涵盖语言的应用能力、 文化理 能力和批判性思维能力。初中英语阅读教学作为语言学习的重要环节，承担着帮助学生 提升思维深度的任务。传统的英语阅读教学侧重词汇和语法的教学，但忽视了学生对文 批判性思维的培养。当前，教育改革强调英语教学不仅要“学会语言”，更要“学会用语言”，这种转变 直接要求教师在阅读教学中融入核心素养的培养。

2.初中英语阅读教学的现状与问题

目前，初中英语阅读教学普遍存在过度注重语言知识、忽略语言运用的现象。很多教师依然采用单一的语法讲解与词汇记忆模式，学生的阅读理解能力未得到充分培养。 以北师大2024 版新版教材《Family》为例，这教材在内容上注重家庭文化的多样性， 际教学中， 许多教师仅仅关注文章中的词汇和句式结构，忽略了对文章文化背景的讨论和对文本深层意义的探究。此外， 课堂教学多依赖课本内容的简单传授，缺少针对学生思维能力和创新能力的培养。因此，如何在现有的教学框架下，通过有效策略提升学生的综合素养，成为当前教学改革中的一个重要议题。

3.核心素养导向下的教学需求与挑战

核心素养导向的教学改革要求教师转变传统的教学理念，关注学生综合能力的提升。英语阅读教学必须从语言理解走向语言运用，着重培养学生通过阅读获取信息、表达观点和进行思考的能力。在北师大2024 版《Family》教材的教学中，教师应通过设计问题导向、任务驱动等形式，将文本内容与学生的实际生活和思维活动紧密联系起来。比如，通过对家庭关系和文化的讨论，学生可以拓展自己的跨文化理解，学会从多角度解读文本。在实际教学中，教师面临的挑战包括如何平衡语言知识的传授与核心素养的培养，如何设计既能提高学生语言能力，又能激发思维创新的教学活动。针对这些挑战，教师需要不断探索符合学生发展需求的教学策略，以实现核心素养的全面培养。

二、核心素养导向下的初中英语阅读教学策略

1.任务型教学法在英语阅读中的应用

任务型教学法强调通过完成具体任务促进学生的语言学习。在英语阅读教学中，任务型教学可以有效激发学生的学习兴趣和参与度。以北师大2024 版《Family》教材为例，教师可以设计围绕家庭角色、日常生活等主题的任务，让学生通过阅读完成任务。例如，教师设计一个任务，要求学生根据文章内容描述自己家庭成员的特点或谈论他们的家庭文化。这个任务不仅促进学生对文本的理解，还能够提高他们的语言表达能力。此外，任务型教学通过实际情境中的语言运用，培养学生解决实际问题的能力，增强他们的跨文化意识。

2. 多元化阅读材料的整合

为了提升学生的核心素养，教师应利用多元化的阅读材料，拓展学生的视野，培养他们的跨文化理解。北师大2024 版《Family》教材中所选的内容，侧重于不同文化背景下的家庭生活，教师可以将这一内容与其他来源的阅读材料结合使用。例如，通过引入外国的家庭文化文章，学生不仅可以加深对教材内容的理解，还能够比较不同文化背景下的家庭关系，提升他们的文化敏感性。通过多样的阅读材料，学生的阅读兴趣得到提高，同时语言能力和文化理解也得到增强。

3.合作学习在阅读教学中的应用

合作学习通过小组讨论、合作任务等形式，促进学生间的互动与思维碰撞。在英语阅读教学中，合作学习能够有效提高学生的语言表达与思维能力。在《Family》这一单元的教学中，教师可以组织学生进行小组合作活动，如角色扮演、情景对话等。学生通过合作探讨家庭成员在不同文化中的角色，分享各自的观点与感受，这不仅有助于提升他们的语言表达能力，还能加深他们对家庭文化的理解。通过小组合作，学生能够在互动中提高语言应用能力，同时培养批判性思维，增强跨文化理解。核心素养导向下的初中英语阅读教学应注重培养学生的语言运用能力、跨文化理解能力及批判性思维能力。任务型教学法、多元化阅读材料的整合和合作学习是提升学生综合素养的有效策略。

结论

核心素养导向的初中英语阅读教学，强调不仅要培养学生的语言能力，还要关注学生综合素养的提升。通过任务型教学法的应用，可以有效激发学生的主动学习和实际语言运用能力；多元化的阅读材料的整合，有助于拓展学生的视野，增强他们的跨文化理解和思维广度；合作学习的引入，不仅促进了学生之间的互动，也培养了他们的批判性思维与团队协作能力。在北师大2024 版《Family》教材的教学实践中，结合这些策略，教师能够更好地实现核心素养的培养，帮助学生从语言学习中获得更全面的能力提升。这些教学策略既满足了语言知识的传授，又注重了学生综合能力的培养，为学生的全面发展奠定了基础。核心素养导向的英语阅读教学，要求教师不断创新教学方法，真正做到以学生为中心，引导学生在实践中深化理解、发展思维，提升他们的综合素质。

参考文献

[1]教育部. (2020). 《英语课程标准（2020 年版）》. 北京：人民教育出版社。

[2]王萍. (2021). 核心素养导向下的初中英语教学改革研究. 《中学外语教学》，(2), 45-50。

[3]北京师范大学出版社. (2024). 《Family》教材. 北京：北京师范大学出版社。

[4]李红. (2023). 任务型教学法在英语阅读教学中的应用探索. 《外语教育研究》，(5), 68-72。