基于核心素养的小学语文大单元教学策略研究

前言：

小学语文作为基础学科，能够助力学生养成核心素养。教师可以借助大单元教学，发挥出大单元教学在核心素养培养中实际效用，帮助学生不断发展文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等维度的语文素养，增强大单元学习意识及能力。教学中教师应提炼单元大概念，明确大单元教学主题；还应立足语文大观念，构建大单元知识体系；创新单元的活动，引领学生跨学科实践体验感知。

一、提炼单元大概念，明确大单元教学主题

核心素养下的小学语文教学，教师实施大单元教学，应从分析教材中的单元入手，从每个单元主题中提炼出大概念，以此统摄大单元教学，明确教学主题内容，让整个大单元知识系统清晰明了，具体形象，从而吸引学生大单元学习，找到学习方向，理解大单元学习概念[1]。教师可以在大单元教学准备环节借助主题内容，进行概念理论联结，把单元中听说读写内容系统整合，开启大单元教学。

例如，在《文具的家》、《一分钟》、《动物王国开大会》、《小猴子下山》等课文的单元教学时，教师可以围绕“习惯”单元主题，借助大概念的统摄，引导学生进入大单元学习，理解单元主题，进而形成大单元学习意识，奠定发展核心素养基础。这四篇课文中都渗透有责任意识和好习惯养成的内容，其中《文具的家》是让学生学会整理自己的文具，《一分钟》课文则是让学生珍惜时间，养成守时习惯，《动物王国开大会》阅读理解目的是希望学生知道通知一件事情，要把重要的信息说清楚，提高语言运用能力，具备把话说清楚，说完整的能力，《小猴子下山》这篇课文强调了做事情要有目标，不能三心二意，否则会一事无成，能够帮助学生增强专心做事意识。针对这样的单元主题内容，教师可以通过“能够找出文中关于习惯的信息”这个大概念，明确大单元教学目标，深化单元主题思想，从文化自信、语言、思维、审美等多角度培养学生大单元学习习惯及生活中应具备好习惯。

二、立足语文大观念，构建大单元知识体系

教师在大单元教学中立足语文学科核心素养的大观念，不仅能够构建更加完善的大单元知识体系，还能够引领学生学习梳理单元知识的方法，从而会用所学习的方法了解更多知识，提高大单元学习热情，逐步强化语言运用、思维能力和审美水平[2]。单元教学中，教师可以利用思维导图发散方式，与学生一起进行单元及单元外的知识内容梳理整合。

例如，在《彩虹》、《去外婆家》、《数星星的孩子》这个单元教学时，教师应立足核心素养确定大单元中培养学生核心素养大观念，借助思维导图梳理方式构建大单元知识体系。同时，通过学生参与思维导图建设的方式，调动学生构建知识体系主动性，使学生可以在单元学习中围绕“儿童生活”主题，单元系统学习，除了梳理出单元中的几篇课文为主的阅读内容，还可利用思维导图进行知识内容的延展，就单元中的口语交际“做手工”、日积月累《小儿垂钓》、我爱阅读《闻鸡起舞》，更详细地了解儿童生活主题，能够做到结合思维导图进一步理解本单元主题，发散其思维，强化语言运用、思维能力和审美创造等维度的素养，由此不断增强文化自信。为此，教师要与学生共同进行大单元知识体系假设，加深学生形成核心素养大概念意识，不断提高语文学习力，推进语文素养的发展。

三、创新单元的活动，跨学科实践体验感知

大单元的小学语文教学，教师要与时俱进，适时创新单元教学活动，利用实践形式跨学科教学，让学生在体验中进一步理解所学习的语文知识，体会应用所学乐趣，提高大单元学习能力及体验感知力。教师可以在学生们的语文学习活动中加入生活实践劳动体验项目，借助语文与劳动的跨学科体验，让学生加深理解的同时，参透所学知识实际用途，强化文化理解与语言运用、思维能力及审美创造力。

例如，在《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》、《美丽的小兴安岭》、《香港，璀璨的明珠》、《习作：这儿真美》等为内容单元教学时，教师要在带领学生阅读理解所有课文，掌握主题内容思想后，可以通过举行单元创新活动，引领学生通过跨“劳动”学科实践体验进一步感知“自然风光”单元主题内涵意义，树立通过自己的劳动让环境风光更，美的意识，提高语文大单元学习与实践积极性，主动在所感所悟方式学习语言文字知识后，以跨学科实践体验感知方式进一步理解大单元学习意义，参透语文与生活的关系。所以，教师要重视依据单元主题创新教学方式，发挥出大单元教学在核心素养育人重任中实际效用，全面发展学生语文核心素养。

总结：

核心素养为导向的小学语文大单元教学，教师应重视通过提炼大概念明确大单元主题、立足核心素养育人大观念的知识体系建设、生活实践劳动体验方式的挂学科感知等策略，助力学生逐步发展语文文化自信和语言运用、思维能力、审美创造等语文学习中必备素养，能够进一步发挥出语文学科育人优势及重要作用，以及大单元教学实际效用。

参考文献：

[1] 贾 舒 麟 . 核 心 素 养 导 向 下 的 小 学 语 文 大 单 元 教 学 践 行 策 略 [J]. 智力，2025，（19）：114-117.

[2]杨丽梅.核心素养背景下的小学语文大单元教学策略[J].天津教育，2025，（15）：74-76.