学习任务群在初中八年级大单元教学中的应用研究

前言

新课标提出创建语文学习任务群，以学习任务群组织与呈现义务教育语文课程内容，体现以任务为导向是义务教育语文课程改革的重点。基于新课标要求，八年级语文教师应注重把学习任务群内容融入到大单元教学中，让大单元教学适应目前教育环境，突出学生的主体性，采用有指向性的教学策略，构建高效的语文教学活动，提升八年级语文教学质量[1]。

一、确定单元学习目标

首先，了解核心素养。发展核心素养是语文课程的核心目的，深化课程目标强调教师从能力培育转变为提升学生的核心素养。比如，八年级上册第二单元，在朗读课文时要求学生厘清思路、理解、分析主要内容，对课文内容和表达有自己的心得，并对文本人物情境与形象讲述自己的想法[2]。

其次，关注单元导语。本单元主要围绕“人物传记与诚信”展开，涉及到课文、写作练习、综合性学习活动，由于文本体裁不一样，从不同方面解说了人物的不同情感与追求，体现了人格力量。单元导语提示在课文中勾画关键词句，标注喜欢或存在疑问的点，学会划分段落层次、把握关键语句等方法，清楚作者思路。因此，教师应注重教材在语文要素设计上体现连续性，且形成不同梯度。

最后，重视解读文本。分析不同文本相同点与个性，摸索切入点设计教学是大单元教学的要求。本单元的《藤野先生》是叙述之前鲁迅在日本仙台医学专门学校的学习生活，特别是回忆了藤野先生，体现了两者浓厚的师生情。《回忆鲁迅先生（节选）》讲述了鲁迅先生的日常生活细节，旨在缅怀鲁迅先生，也是对人性光辉的称赞。《天上有颗南仁东星》分享了南仁东先生从无线电工人到天眼首席科学家的成长经历，文章撰写也是对南仁东先生致敬。《美丽的颜色》记录了居里夫人在简陋环境下发现镭元素过程，称赞了居里夫人的勇敢执着与无私奉献。通过各种分析把本单元学习目标明确为：默读整理文章内容、学习对比方法的应用与成效、感悟单元人物的人格魅力。

二、设计大单元任务群

与传统的单篇教学相比，大单元教学内容更多元，所以初中语文教师必须积极创设学习情境，激发八年级学生的学习兴趣，把学生从被动学习转变为主动学习。比如，以人教版八年级上册第四单元为例，单元主题是“散文的魅力与时代的回响”，这些作品风格不同，不过都是为了指引学生学习不同形式的散文，意识到散文的独特魅力，培养学生的审美情趣。初中语文教师应充分思考八年级学生的学习情况与生活经验的基础上，设计学生相对熟悉且与文本相符的学习情境，设计不同类型的学习任务群。情境创设：教师可以设计关于互联网时代的宣传海报与演讲稿等活动，指引学生关注社会热点与民生问题，增强学生的社会责任感与使命感。为了让学生顺利完成任务，师生一同走进本单元进行“散文的魅力与时代的回响”探究。

任务 1：文本分析

学生阅读单元文章《背景》，初读文本故事，了解其中的细节，分别为父亲与孩子做一个人物档案，阐述其中的情感线索，讲述文本中可以体现“父爱伟大与深沉”的点，尝试分析人物形象，理解作者的情感表达。

任务 2：小组探讨

学生阅读《白杨礼赞》和散文二篇，品读精彩段落、语言，以小组合作探究、分析等方式了解白杨树象征意义、生命价值，理解作者的情感态度。

任务 3：写作实践

指引学生学写连贯的短文与演讲稿，帮助学生把握语言应用技巧与方法，提升书面表达能力。利用小组合作、评改等方式，锻炼学生的合作精神与批判思维能力。

通过设计各种任务，驱动学生从浅向深学习，实现学习目的，发展语文核心素养，提高语文大单元教学质量。

三、设计多元教学评价

教学评价方式有很多，教师应根据八年级学生表现采用合适的方式评价。比如，在大单元教学中，要求学生分享自己知道的红色革命故事。开始前，教师讲述评价标注：使用正确阅读方法、语言清晰表达、获得的启发准确。活动中，教师结合这三个标准，以口头方式践行，注意拓展评价主体，如自评、互评。另外，在初中语文教学中使用学习任务群，教师需关注评价过程、内容、主体等，利用过程性评价吸引学生专注于学习，也可以帮助教师及时调整教学思路与策略。只不过在教学前必须进行合理评价，像教师课前检查学生的预习情况，利用测试题评价；同时注意在课中精准评价，像指引学生思考教师事先提出的问题然后阅读。比如，教学八年级下册第三单元《桃花源记》时，教师设计：桃花源是美丽的、充满欢乐的，文章中什么人体会到了桃花源的乐？分别为什么而乐？检测、评价可以促进思考与评价融合，提升学生的阅读能力，为之后学习明确方向。

结论

学习任务群在初中语文大单元教学中应用是一项教育创新，通过明确学习目标、设计学习任务、创设教学情境、设计教学评价等策略应用，能赋予教学灵活性，满足学生的各种需求，帮助学生把握语文知识，培养自主学习能力。为了提升大单元教学效率，教师必须科学使用学习任务群，摒弃传统教学模式，让学生应用所学知识完成学习任务，提高学习成效。

参考文献

[1] 马 金 瑞 . “ 学 习 任 务 群 ” 助 力 初 中 语 文 大 单 元 教 学 探 究 [J]. 学 苑 教育,2025,(17):31-33.

[2]郝东坡.基于学习任务群的初中语文大单元教学策略研究[D].河南科技学院,2025.