核心素养导向下小学数学跨学科教学的实践研究

前言

新课标提出，教师改变传统教学模式，积极组织跨学科教学活动。为了全面落实核心素养教育，提升小学数学教学质量，教师必须开展跨学科教学活动，指引学生应用数学知识与其他学科知识技能解决现实问题，重点培养核心素养。小学数学跨学科教学，就是把不同学科内容集中到数学活动和问题中，利用解决问题、合作探究等方式，指引学生解决问题，全面发展[1]。

一、融合信息科技

由于数学知识比较抽象，学生不理解繁琐、难懂的数学，影响了学习效率。为了促进学生解读不容易理解的数学概念，实施跨学科教学很有必要，通过把数学与信息科技融合开展教学活动，赋予学生新的学习体验，锻炼其观察能力，能增加学生学习数学的直观感受。比如，以“毫米、分米、千米的认识”为例，教师使用多媒体设备以图片、视频等形式直观呈现实际生活中难以接触的数学现象，帮助学生观察、感知，使其置身其中理解数学内涵，把握所学新知识。好比，利用信息技术创设教学情境，组织情境跨学科教学活动。要求教师创设探究情境，明确教学目标：形成 1 千米、1 分米、1 毫米的长度观念，清楚 1 千米 :=1000 米、1 分米 :=10 厘米，可以使用长度单位进行基础换算。然后利用多媒体呈现天安门广场的结构图，增加学生对广场长度、宽度的认识，让学生在教师指引下探究1 千米、1 分米的大小，然后比较不同单位长度，增加学生对毫米、分米、千米的认识，有利于发展学生的学科素养[2]。

二、融合科学知识

在小学数学跨学科教学活动，教师指引学生正确使用其他学科知识技能的同时，也应该让学生合理探究、应用数学知识，通过解决不同类型的数学问题，渗透核心素养教育，为学生设计不同阶段的跨学科任务，提高学生的学习能力。不过强调教师根据课程标准，明确跨学科教学目标，指引学生摸索适合自己的跨学科学习方法，提升数学核心素养。比如，探究“观察物体”教学时，旨在摸索怎么与其他学科进行跨学科整合，培养学生的学习能力与综合素质。好比，教师利用科学知识，设计清楚的跨学科学习目标，开展趣味较浓、生动的跨学科教学活动。要求学生观察不同动物外貌、习性等，根据自己的理解划分动物类型，锻炼整合思维；学生也可以利用科学知识，为不同花卉分类，顺应教师的指引使用适合自己的观察方法整理信息，了解观察的价值，初步把握观察物体的规律与技巧；学生还可以根据蔬菜的成长环境，观察不同图形，辨认不同方位观察到的不同形状与相应位置，激发学生的学习兴趣，使其意识到数学与科学知识紧密相连，提升独立解决问题能力。为了发展学生的数学素养，让学生有针对性的探究数学知识，而教师必须组织实践活动提升自身认知与能力，实现跨学科教学目标。

三、融合美术内动

在核心素养的指引下，小学数学跨学科教学必须创建跨学科知识体系，通过整理不同学科知识技能，培养学生创新意识与综合能力。在小学数学课堂中，创建跨学科知识体系可以激发学生学习兴趣，加深学生对数学知识的理解与应用。在这个情况下，创建跨学科知识体系的重点就是摸索数学与其他学科知识的联系，高效融合数学与其他学科知识。比如，组织“轴对称、平移和旋转现象”的教学时，教师为了融合数学与美术内容，指引学生站在艺术视角挖掘图形平移方法、能判断图形平移距离。通过欣赏艺术作品中蕴含的轴对称、平移和旋转现象，让学生可以正确区分平移和旋转，理解其在现实生活中的应用。在“轴对称、平移和旋转现象”的实践中，教师加强对轴对称、平移和旋转与实际应用的联系比较，让学生构建完整的知识结构。如，要求学生完成跨学科项目学习，通过合作探究平移、旋转等应用，像美术设计。通过组织实践活动能增加学生对平移、旋转应用价值的了解，提高学习能力。

四、融合思政学科

为了让小学生形成良好的行为习惯、三观与个性品质，教师需提供正确的指导，促进学生身心健康成长。新课标提出了具体的课程育人要求，在开展的跨学科教学中，教师通过融合数学与思政学科，实现学生综合素质的发展。比如，组织“多位数乘一位数”的教学，教师使用多媒体为学生播放蕴含了爱国情怀的影片，为学生讲解了其中蕴含的故事与编辑想要抒发的情感，以直接呈现影片的方式引出本节课要讲述购买电影票的问题，引领学生思考、合作解决相关关疑问。组织这类跨学科教学活动，帮助学生了解所学知识的同时，也让学生树立了正确的三观，站在教书育人视角，有利于发展学生的道德品质，拓展其知识面，让学生深度学习数学与思政知识，提升综合素养，这与核心素养培育要求相符。

结论

核心素养导向下小学数学跨学科教学有较强的理论与实践意义。根据新课改要求，教师应深入挖掘数学与其他学科的内在关联，巧妙融入不同学科的理论、思维方法，通过衔接不同学科，丰富跨学科内容，组织形式多样的教学活动，构建跨学科载体，注重评价与反思，不断优化、改善跨学科结构，从而提升小学数学跨学科教学水平。

参考文献

[1] 黄 春 莲 . 核 心 素 养 导 向 下 的 小 学 数 学 跨 学 科 教 学 策 略 [J]. 江 西 教育,2025,(30):90-92.

[2]陈占会. 核心素养视域下小学数学跨学科教学的实践[J]. 数学学习与研究,2025,(13):34-37.