德育教育融人下小学班主任管理措施的实践研究

前言

小学是学生学习的启蒙阶段，随着新课改的深入，教育工作开始关注学生的学习基础、道德品质培养。由于学生是国家未来发展的新鲜血液，关系着国家今后发展，所以德育教育必须从小普及，注重培养学生树立正确的人生价值观，今后为社会贡献自己的一份力量。班主任作为班级管理的指引者，必须采取积极举措，促进学生思想、道德等向正确方向发展[1]。

一、尊重爱护学生

一方面，把握学生的心理因材施教。现代教育不只局限于教师为学生普及知识，也强调小学教师塑造学生心理，确保学生心理健康。因为小学生心理不断变化，班主任组织德育应遵从学生的心理发展规律。比如，班主任把握班级中大部分学生的心理特点，组织有目的、有针对性的德育活动；在日常生活中积极与学生做朋友，加强与学生沟通交流，然后为学生分类，整体分析学生的心理问题，充分发挥因材施教作用。另一方面，循序渐进实施德育。由于学生性格不同，一部分学生性格活泼、调皮，经常不听从管教，容易为班主任班级管理工作带来难题。面对这类学生，班主任必须在尊重、爱护的基础上为学生渗透德育，做到晓之以情、动之以理，避免学生的自尊受伤。为了获得德育教育的有效性，班主任必须保持耐心，制定具体的教育指导流程，在教育期间不断挖掘学生优势，对其提出具体的期许，指引学生向着目标努力，基本心理规律的基础上帮助学生化解思想问题。最后，由于小学生的生活经验少，经历有限，无法理解一些事物中蕴含的哲理。在这个情况下，小学班主任应客观、全面分析学生的成长经历，总结学生成长中可能会产生的问题，制定科学的德育方案，保证学生在学习德育中不断反省自我，加强学生对德育的认识，促进身心健康成长[2]。

二、创建激励模式

在小学班主任班级管理中融入德育时，一部分教师经常以教师的威严面对学生，严格要求学生，导致德育工作施展不顺，不利于良好师生关系的构建。为了解决难题，班主任应根据学生的个性特点，实施鼓励式指导教育，创建激励教育模式，突出学生的优势，以肯定语言评价学生，避免惩罚、批评，来提升学生的自信，提高德育教育质量。比如，班级中的一部分学生性格内向，班主任可以为学生划分小组，要求性格外向学生与内向学生为一组，一同沟通、探讨社会生活中常见的道德案例，这个学习、交流的过程可以改善内向学生的性格，使其在各种道德品质的熏陶下积极发表自己的观点、看法，这时班主任应及时鼓励、称赞这类学生，提升其学习的自信，使其在欢快、自由的环境中学习德育，提高学习效果。另外，面对自卑的学生，班主任采用合适机会与其对话交谈，不断鼓励学生，指引学生树立积极向上的正能量，能面对现实中的各种问题，勇于咨询他人并与之沟通、探讨，然后使其走出迷雾，变的活泼自信。

三、树立学习榜样

小学生的学习主要依赖模仿，班主任是与学生密切接触的人，其言行举止都关系着学生性格与行为习惯的培养，且教师的道德素养与行为规范也关系着学生的德育发展。小学班主任是德育教育的组织者、实施者，为了有效实施德育，班主任必须具备良好的德育素养，尤其在学生面前注意自己的言行举止，其言语、行为都是学生模仿的对象，班主任应该为学生树立良好的榜样，无形之中把德育渗透到自己的语言、行为中，让学生受到感染形成良好的德育意识与行为习惯。比如，在平时的教育期间，要求学生做到的事情班主任必须自己先做到，做一个良好的示范；强调学生文明讲理，班主任应先爱护、尊重学生；鼓励学生参与劳动，班主任应主动与学生一同实践。班主任的一言一行都被学生看在眼中，不仅可以有效说服，还能充分发挥良好的榜样作用，达成预期教育目的。

四、融入现实生活

为了有效指引学生学习，班主任可以把德育教育融入到现实生活中，采用具体案例与故事，帮助学生接受、理解。平时班主任可以创设趣味较浓的德育活动，像主题班会、德育讲座等，以此吸引学生的目光。小学班主任也可以鼓励学生分享自己知道的英雄故事，指引学生树立正确的价值观。如，阐述身边一位社区工作者，为化解逆境展现出的坚持、毅力。通过生动、形象的叙述，增加学生对道德行为的认识与理解，然后引导学生深思，使其意识到勇气、坚韧品质的重要性。班主任也可以呈现一些动物保护视频，加强高学生对保护动物重要性的认识；班主任还可以邀请专业人士讲解，赋予德育教育深度、广度，以这样的班会形式，培养学生的爱心与社会责任心。通过组织不同活动渗透德育教育，并联系学生的现实生活，可以充分发挥德育教育价值。

结论

德育教育是一个长期工程，在小学阶段组织德育教育是素质教育的要求，也是小学生的学习的核心。在实践教学中，小学班主任应摸索与学生特点、实际情况相符的德育方式，与学生成为朋友，加强互动交流，促进学生多元发展。学校与社会也需加强对班主任班级管理工作的支持与培训，为有效渗透德育教育一同努力。

参考文献

[1] 曹洺桦. 小学班主任班级管理中德育的渗透与实践[J]. 学生·家长·社会,2025,(17):111-113.

[2]孙莉娟. 小学班主任管理融入德育的实践路径与成效[J].智力,2025,(12):50-53.