小学语文思辨性阅读教学的实践路径

前言：

思辨性阅读主要目的是获得真知灼见，要求阅读者始终处于思辨状态，自觉进行阅读分析与论证，经历思考判断过程，感受阅读带来的论证讨论乐趣，逐步提高批判能力。思辨性阅读中文本是基石，要在尊重文本基础上，知易行难，经历实证与分析文本内涵意蕴与逻辑过程。小学语文思辨性阅读教学中教师即可通过梳理思辨信息和辩证讨论焦点，以及强化文本思辨性等实践，助力学生提高批判性思辨能力。

、创设思辨情境，梳理思辨信息

小学语文阅读教学中进行思辨性指导教学，教师可以依据小学生现有认知能力水平，以及其阅读基础，创设契合文本内容的思辨情境，以文本为基础，设计阅读矛盾点，激活学生思维，使学生通过进入与文本内容相契合情境的体验，能够从中梳理出矛盾点，找到解决的方案，进而会做到结合文本多种元素，如写作背景、作者、主题思想等方面内容进行分析，驱使其进入深度学习形式的思辨，树立批判意识[1]。

例如，在《手指》这篇课文阅读教学时，教师可以通过探索文本中矛盾点的阅读，吸引学生进入阅读中，使学生可以通过在文中比较熟悉的关于拇指和其他手指的拟人手法介绍，找到冲突点以及发现的矛盾点，在阅读中探索不同手指独具魅力，尤其是“又丑又短”的大拇指。为此，教师可以在阅读中创设思辨情境，在阅读教学中首先呈现一张画有五根手指的图画，引导学生结合自己的手指谈一谈，看看学生们对自己每个手指作用有多少了解，让学生能够运用自己组织语言进行复述分析，启发他们进行思辨性阅读。接着，教师可以出示文中插图，引领学生借助文中开头一段探寻“为什么作者丰子恺先生不直接说出每个手指的作用呢？”，以及“性格这个词语是形容人的，这里用来描写人体中手指，有什么作用？这样写的好处是什么？”，让学生进行思辨性阅读，做好给出评判建议准备。

二、构建对比系统，辩证讨论焦点

教师在进行思辨性阅读教学时可以通过构建对比系统，引导学生进行辩证与讨论文中焦点，通过借鉴与对比之处，形成归纳、总结、批判意识。这种对比方式的实践路径，教师可以引领学生进行文本之内的对比分析，也可以进行同类文本分析，主要是让学生具备对比分析能力，进而可以通过系统化的辩证与讨论，探索出其中的焦点所在，加深理解，体会阅读思辨独到魅力，更顺畅阅读理解。

例如，在《丁香结》阅读教学时，教师可以构建对比系统，通过思辨任务群方式，引领学生可以围绕文章突出的焦点进行辩证讨论。教师可以通过结构化的工具，设计思辨性学习单，让学生通过包含观点的记录栏、证据提取与结论推导区，整合文中作者观点，参透“丁香结”中“结”的内涵意义，可以进行延伸思考，结合生活中观察的丁香花特征进行文本思辨迁移，不仅能够结合上下文推想出文中关键词句的意义，还能够辨识文中情感色彩，体会表达效果，对作者所要传递的情感做出自己的判断，不仅可以提高学生思辨阅读能力，还可以让学生养成构建阅读知识体系化系统阅读习惯，丰富阅读体验，能够主动进行文中不同段落描写手法与表达方式的对比，还可以有意识探寻相同文本进行有效阅读对比，辩证地进行讨论其中情感焦点，提高他们的思辨性阅读能力。

三、推出阅读问题链，强化思辨性

教师在思辨性阅读实践教学中还要重视通过推出阅读问题链，借助由浅入深的问题，引领学生进行文本信息的梳理，组织辩证讨论，能够表达出思辨性阅读收获。这样可以强化学生们的思辨性阅读主观性及能力，为阅读能力全面发展蓄能。教师要依据文本内容准备层级不断推进的问题，以及要有识别所读内容的问题，还要有分析理解以及如何进行创造相关问题。

例如，在《那个星期天》这篇课文阅读理解时，教师即可通过推出阅读问题链，引导学生通过“文中作者运用了什么手法？”这样识别性的问题，以及具体分析主要内容及思想情感的“这种融情于景手法的作用是什么？”、“为什么这种手法更有效？”等分析类的问题，还有“假如由你来写这篇课文，会如何写？会怎样进行环境描写，以此更好地烘托心情？”、“如果改写，你会从什么角度进行改写？”等创造性问题，锻造学生阅读理解必备的思维能力，不断强化学生思辨性阅读意识及能力水平。此外，教师还可通过提出开放性问题，如“学习其中环境描写词语与句式，你将如何写出自己的心情变化呢？”，让学生能够结合自身经历论证感知过程，发展思辨性阅读能力，具备一定的阅读中批判水平，不断提高阅读能力。

总结：

小学语文教师要重视进行思辨性阅读教学，通过创设思辨情境，梳理出思辨信息，通过构建对此系统，辩证讨论焦点，利用推出引导问题链，强化学生思辨意识及能力，懂得在阅读中勤于思考，主动探索并能够做到有效提出批判性观点。教学中，教师要结合新课标理念探索实践路径，通过结合整体学生认知水平的思辨性阅读，充分发挥出语文阅读育人效用。

参考文献：

[1] 刘金 荣. 核心 素养 导向 下小 学语 文思 辨性 阅读 教学 优化 策略 [J]. 教师，2025，（15）：59-61.

[2] 陈 雪 雅 . 小 学 语 文 思 辨 性 阅 读 教 学 设 计 与 实 践 研 究 [J]. 格 言 （ 校 园版），2025，（15）：56-58.