小学低段数学教学中学生量感培养的策略探索

前言

量感是数学问题研究中必须具备的一项素养，也是培养学生使用数学思维、化解问题必须具备的能力。小学数学对学生的抽象能力、推理能力有一些要求，学生为了合理运用数学知识化解问题，还需要具备较强的量感能力，在这个情况下，小学数学教师需要为低年级学生组织量感能力的练习，培养学生的量感素养与数学能力，提高其数学学习成效[1]。

一、构建问题情境

在小学二年级的数学课堂中创设问题情境，是为了让学生置身到相应的情景中深思，从而形成系统的数学知识结构，增强二年级学生对所学知识的理解与把握。培养量感的过程是比较抽象的，在平时的教学中如果使用直观的方式可能会让学生产生疑问，容易阻碍学生数学感知力的发展，而创设问题情境能吸引学生的注意力，维持学生对量感的学习兴趣，促进学生进行数学思维训练[2]。

比如，组织“克和千克”的教学时，为了让学生正确认识这部分知识，教师提出拥抱上节课表现优异的两名学生，把其中一位体重较轻的女生直接抱起来了，另一个稍胖的男生却无法抱起来，提出“大家通过拥抱发现了什么？”后直接到前排学生的桌子上随意拿了两个东西，看哪一个物体重、哪一个物体轻。教师总结：通过拥抱、物品比重都可以了解轻重，那怎么才能知道物品的重量呢？学生提出有包装袋的物品都明确标记了具体的净含量，可以使用秤直接测量，这时教师引出克与千克的质量单位；然后为学生划分小组，要求学生称完物品后做好记录，并选择小组代表讲述自己称重的物品重量，教师则总结较轻的物品可以使用克表示、有一定重量的物品则使用千克表示。通过实践测量，让学生联系自己的现实生活，激发其好奇心与探究欲，使其对量的学习产生兴趣。

二、组织实践活动

为了培养小学二年级学生的量感，教师应该在数学课堂中组织实践演练活动，增加低年级学生的量感体会；只是小学数学教师需要根据二年级学生的学习特点、认知水平等选择适合学生进行自主探究的实践任务，引领学生顺利完成不同环节的探究任务，从而一点点提高学生的量感能力，并培养学生知识运用、化解实际问题的能力。

比如，对二年级“长度单位”分析时，为了引领学生实践摸索，以测量的方式化解现实生活中的问题，要求教师为学生事先准备好实践测量的工具，像绳子、尺子等，根据本节课教学目标设计不同的实践任务：测量圣诞节到来教室装扮中的彩带，只是怎么确定其中一条彩带的长度呢？要求学生以小组合作的方式实践测量并完成任务，像利用尺子直接测量彩带，或用绳子测量，这两种测量方法都可以测量彩带的长度，只是两种方法的便捷程度有所不同，尺子测量的方式更加快速、准确，这个任务的设计能帮助二年级学生把握正确把握使用测量工具的方法；而绳子测量彩带长度的结果可能与尺子有一些不同，这是由于这个方式属于间接测量，期间存在一些尺寸的预估，最后获得的长度只是一个近似值。以这样的实践教学，让二年级学生切身体会计量单位的统一过程，使其认识到利用相同计量单位测量带来的便捷，能帮助学生根据直观现象总结，重新构建数学知识，并对这些计量单位产生清楚的认识，从而正确把握测量工具与结果的关系，形成不错的量感。

三、联系现实生活

为了有效培养二年级学生的数学量感，发展其数学思维能力，强化学生对现实生活中事物的记忆，要求教师根据学生的学习经验，设计与其实际生活相近的情境，让学生置身其中增强数学学习体验。比如，组织“100 以内的加法”教学时，根据二年级学生的兴趣喜好组织数学教学，激发学生的学习热情，像要求学生数自己身上集合了哪几种颜色等，帮助学生了解 100 以内的数字。

为了提高二年级学生的量感，也可以在数学课堂中设计游戏环节，激发学生的学习兴趣，像要求学生根据大屏幕中游戏界面的要求做动作，游戏结束后学生要立刻讲出自己做了几种动作，以这样的方式让学生切身感受数学在现实生活中的运用，帮助学生形成不错的量感。不过量感的培养是一个需要长期坚持的过程，为了维持二年级学生的学习兴趣，教师可以通过数学实践操作锻炼学生的量感，像指导学生完成实践作业，使其深思作业中需要把握的重难点知识，并在分析问题、化解问题中生成系统的知识，这个过程不仅可以提高学生的量感技能，还能发展学生的独立探究能力。比如，讲解“角的初步认识”时，为了激发学生的数学探究兴趣，教师使用多媒体让学生比较各个角的大小，然后引领学生测量课本中的角，并使用正确的单位进行表示，强化学生对基本的测量技术的把握，使其深入理解角。

结论

新课标下为了提高小学生的量感能力，必须突出学生的主体性，根据实际教学情况组织实践活动，增加学生的切身体会，让学生在实践摸索中感知量，逐步提升发展。为了实现培养量感的目的，教师必须根据量感的培养要求，重视培养量感，在学生的学习特点与认知基础上设计情境教学、问题导学，激发学生的探究兴趣，调动其学习的主动性，提升学生对量的感知。

参考文献

[1] 王青青. 小学数学教学中学生量感的培养路径研析[J]. 小学生( 下旬刊),2024,(11):76-78.

[2]谢学琼.小学数学教学中量感的培养策略[J].云南教育(小学教师),2024,(09):31-32.