家校协同视角下小学班级文化建设中学生行为习惯与规则意识的培养研究

引言

小学阶段是学生一生中习惯养成和意识培养的关键时期，良好行为习惯和规则意识，对于学生的学习和发展具有深远影响[1]。家校协同作为一种新型的教育模式，旨在将家庭和学校的教育力量整合起来，通过二者的密切配合，为学生营造一个和谐、有序、积极向上的班级文化环境。教师坚持养成教育的高标准、严要求，根据学生的心理特点，科学地开展教育工作。这种教学形式，能够更好地培养学生行为习惯和规则意识，为他们后续发展奠基。

、完善家校沟通机制，统一家校教育认知

家校协同视角下，积极推进小学班级文化建设，学校首要完成的任务便是“建立有效的沟通平台”，通过完善家校沟通机制，统一学生行为习惯与规则意识培养认知，从而制定出科学合理的培养策略[2]。这个过程中，学校和家长利用现代信息技术沟通交流，相互分享学生整体表现，通过角色互动、信息交换，能在学生行为习惯与规则意识培养目标、策略等方面达成共识。通过家校协同，双方可以相互补充、相互促进，建立一种共同的教育理念，为学生行为习惯和规则意识养成提供全方位支持，以确保学生在成长过程中获得一致、连贯且有效的引导。

例如，学校借助现代信息设备，开发集合“行为记录”、“规则评价”、“沟通反馈”于一体的线上交流平台，由教师实时上传学生在课堂、课间的行为表现，主要包括是否遵守课堂记录、是否主动整理课桌；由家长记录并分享学生在家的规则执行情况，包括是否按时作息、是否分担家务等，从而为个性化培养方案制定提供依据。此后，学校和家长在该平台上，完善“行为习惯和规则意识”培养内容框架，涵盖日常行为、学习行为、社会规则、学校规则等多个维度，双方可以聚焦学生核心表现，提出意见和想法。与此同时，小学班级文化建设过程中，学校还可建立“沟通”、“认知”、“行为”反馈闭环，进一步跟踪家校沟通后教育认知的统一程度及学生行为习惯、规则意识改善情况，从而再次协商培养策略，适当增加案例研讨深度，帮助学生获得逐步改善和进步，使得学生能够以积极、向上的态度面对后续的学习和工作。

二、优化家校制度内容，明确学生个人规范

制度是行为规范的具象化，学校和家长密切配合，致力于完善制度内容，切实推进校园文化建设。对于小学生而言，行为习惯与规则意识培养，既需要学校的正式班级制度，也需要家庭的非正式规范，二者的相互衔接和互补，能切实增强制度的约束力和可操作性。这个过程中，由班主任和家长一同商讨，明确学生遵守的行为要求和规则表现，形成“班级-家庭”联动的规范体系。与此同时，二者相互合力，还要细化考核制度，定期对学生进行量化考核，从他们表现入手给予相应指导和帮助。这样，才能切实满足学生的成长需求，不仅锻炼学生的能力，还使学生从中受到教育。

例如，一方面，学校正式制度的制定，要充分考虑与家庭场景的关联，实现“校园规则”向“家庭规则”的自然延伸。比如，班主任开展家庭研讨会，活动中共同分析班级学生行为习惯和规则意识的薄弱之处，从而将班级制度中“班级值日责任到人”延伸为家庭“周末家务分工参与”等；另一方面，家庭非正式制度的制定，由家长委员会提案，梳理家庭中对学生行为习惯和规则意识的独特要求，包括家庭阅读时保持安静、起床后保持屋内整洁等。与此同时，学校和家长共同构建“量化考核”的积分制度，对积分较多学生授予“规范小标兵”称号，并就积分较少学生表现出的问题，共同商讨调整校园规范的表述与奖惩措施。这样全面性、系统性的制度内容，会自然地对学生自身行为进行有效约束，从而促进学生行为习惯、规则意识的发展与提升。

三、开展家校协同活动，促进学生全面发展

家校协同视角下的小学班级文化建设，小学生行为习惯和规则意识培养需注重活动实践锻炼，让学生在实践中学习、体验和成长。具体活动设计方面，学校和家长都要遵循“目标一致性、形式多样性、参与全员性”等原则，聚焦学生行为习惯和规则意识的培养，开展丰富多彩的活动，满足不同场景下的习惯和规则训练。活动开展中，教师和家长还要充分发挥示范榜样力量，在活动中树立良好的规则意识和行为习惯，让学生主动认识到自己的错误，进而自觉改进，慢慢形成良好的道德与行为。学生在良好活动氛围的熏陶下，能发展规则意识和行为习惯，取得良好学习效果。

例如，学校和家长联手设计开展“亲子班级图书角共建”活动，由学校提供图书资源和空间规划指导，家长协助学生分组完成图书分类、借阅规则制定、图书角装饰等任务。活动开展前，教师对学生进行“合作分工习惯”“规则制定能力”培养；活动进行中，家长以“协作伙伴”的身份参与，引导学生协商解决“图书借阅时间冲突”“图书损坏责任划分”等问题；活动结束后，教师和家长鼓励学生自主运营图书角，再由家长参与“图书角规则执行情况”方面的评议工作。通过活动引导和实践锻炼，学生在家校共育的背景下逐步养成良好行为习惯和规则意识，这不仅有助于他们的学习和生活，更将伴随他们一生，成为他们走向成功的重要基石。

结束语

总而言之，小学生良好行为习惯与规则意识的养成是一个长期而复杂的过程，需要学校和家庭的共同努力。家校协同育人模式下，通过建立有效的沟通机制、优化家校制度内容、开展家校协同活动等策略，可以充分发挥学校和家庭的教育优势，更好地达成教育目标。展望未来，随着学生的成长和发展，教师更要进一步反思和完善，深入分析成功案例中的经验和存在的问题，通过及时反馈、调整优化，确保班级文化良好建设，确保教育培养的有效性。

参考文献

[1]张叶子. 小学班级文化建设中德育元素的挖掘与运用[J].新课程教学(电子版),2025,(09):122-124.

[2]李红梅. 班主任视角下班级管理及文化建设与小学生行为习惯养成研究[J].中华活页文选(教师版),2025,(05):172-174.