大单元背景下初中语文多文本教学有效策略

新课标强调以核心素养为导向，作为初中数学教师，应当按照新课标的相关要求，结合大单元教学策略，注重知识整合，优化教学内容的结构，把握知识间的关联性，脱离以往传统教学的理念和模式。因此，在大单元背景下，初中语文多文本教学得到极高的重视度，通过将多篇文本进行整合，需要引导学生不断挖掘文本间的联系性，有助于帮助学生建立完善的知识体系。这样的教学方式，不仅汇集丰富的文本资源，还能培养学生深度阅读的能力，进而提升初中语文课堂教学的整体效果。

、强化文本关联，促进知识整合

在初中语文课堂上，教师应不断创新多文本教学模式，深入挖掘教材内容，将文本之间建立有效衔接，帮助学生构建一个完整的知识框架，并可以拓展学生的知识视野，培养学生知识迁移、知识应用的能力。在初中语文多文本教学中，教师要时时刻刻关注学生的思维培养，给予学生自主思考的空间，通过提问、讨论、猜想等多种不同的方式，走进课文内容，给出自己的见解，便于学生对知识的吸收和理解，对多文本学习更加有积极性和主动性。教师还可以文本中的写作构架、写作风格、布局手法等入手，加上学生自身的想象力和创新力，逐步加强他们对文本的理解和自主学习能力，有效提升学生语文素养。[1]

另外，教师在课上还可以开展关于多文本教学综合学习活动，让学生们除了学习理论知识之外，还要参与更丰富的实践活动，如：主题性阅读、演说比赛、文学创作等，让学生们推荐自己喜欢的书籍，在多文本活动中让学生获得多彩的感受，培养学生知识迁移的能力，拓宽学生的文学路径，帮助学生明确方向，给予前进的动力。

例如，教师在讲授《白杨礼赞》这篇课文时，了解课文背后的故事后，可以借助多媒体技术为学生们播放相关的图片、视频、纪录片等，感受当时的时代背景和氛围，了解白杨树在十分恶劣的情况下依然能够坚韧不屈顽强成长。教师会鼓励学生根据所学这篇课文来进行知识延伸，引导学生可以结合“托物言志”的手法来进行对比阅读，可以选取《白鹭》、《爱莲说》等文本，从不同角度阅读。同时，学生对托物言志这种写作手法理解更加深刻，实现知识迁移的目的，拓宽学生知识视野和写作思路，促进学生读写综合能力的发展。

《白杨礼赞》这是一篇经典的散文，通过对白杨树的赞美，表达了作者对中国北方军民的崇敬、赞美之情。这篇课文主要围绕“白杨树实在是不平凡的”为线索，充分体现抒情手法，在文章中随处可见，层次分明、条理清晰。这篇课文的结尾部分，作者揭示了白杨树的象征意义，深化主题。教师可以引导学生采用抒情、议论两者结合的写作方式表达情感，再加上丰富的修辞手法，体现文章的感染力和表现力。

二、优化教学结构，搭建学习支架

新课标提出更注重学生综合能力的培养，大单元多文本教学是一个行之有效的教学方法，在阅读中理解和分析文本，积累丰富的语言，学习多样化写作手法，对知识不断巩固和消化。作为初中语文教师，可以围绕单元主题搭建系统的学习框架，精选文本内容，并设计具有梯度性的学习任务，由浅入深逐步进行对比分析，引发学生深入思考和探究。

在大单元背景模式下，初中语文多文本教学中，教师需优化教学设计，重构教学内容，搭建学习支架，围绕单元主题精选文本，不断挖掘知识要点，从语言表达、写作技巧、立意构思等方面设计一个全新的教学活动。[2]

在多文本教学中，学生需要构思文章的结构，包括开头、发展、高潮和结尾等部分，这要求他们不仅要具备清晰的逻辑思维能力，还要能够理解和运用不同的文章结构。因此，教师可以通过分析结构来引导学生反思，将所学的方法与技巧应用于实践之中，可以帮助学生巩固和加深对阅读技巧的理解和掌握，提升他们的阅读能力。另外，学生需要运用准确、生动、富有感染力的语言来表达自己的思想情感，这要求他们不仅要具备扎实的语言基础，还要能够品味和鉴赏不同的语言风格。

例如，在文本中有很多关于“人物描写”的内容，教师通过大单元教学模式，从教材中为学生摘选《藤野先生》、《背影》、《老王》等一些经典文学作品，并引导学生深入阅读，对文章进行多角度理解和分析，认真思考人物外貌、语言、动作、心理等各方面的描写手法，在文本中起到的作用和意义。同时，在教学活动中，教师可以开展多元化文本活动，如：辩论会、读书会、新闻播报等，为学生提供充分发挥所长的空间和机会，分享自身的阅读体验以及相关的文本，通过相互分享与交流，不仅提高学生文学思维、语言运用能力，还能提升文本理解、知识探究的能力，从而实现初中语文多文本教学效率的提升。

三、结语

综上所述，随着我国新课程改革已全面推进，初中语文多文本大单元教学这一教学策略在当前初中语文教学中被广泛应用，在教学中占有核心力量，通过强化文本关联，促进知识整合，优化教学结构，搭建学习支架等相关策略。这样一来，不仅能培养学生阅读理解、文本分析、多角度思考、写作技巧等各方面的能力，还能激发学生的学习兴趣，有效促进学生多文本能力及语文素养的全面发展。

参考文献：

[1]李秀媚. 大单元视域下初中语文“读写结合”教学模式的实施探索——以部编版初中语文七年级上册第一单元教学为例 [J]. 中华活页文选(教师版), 2023, (16):121-123.

[2]崔宝玲. 初中语文读写结合课的大单元教学模式探索[C]// 中国陶行知研究会.2023 年第四届生活教育学术论坛论文集. 陕西省西安市国际港务区铁一中陆港初中;,2023: 53-55.