‘学练赛评”一体化视角下校园足球对小学生体质健康的影响研究

【正文】《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》（以下简称“课标”）提出：课程需落实“教会、勤练、常赛”的要求，强调在教学中注重“学、练、赛、评”一体化教学，以促进学生核心素养的形成。“学练赛评”一体化是教学模式创新的重要方向，教师应强化顶层设计，精准把握每一具体教育实践环节的内在逻辑，实现其对学生能力发展的精准适配，为学生体质健康提升铺设稳固的进阶路径。

一、“学练赛评”一体化的内涵与特点

（一）“学练赛评”一体化内涵

“学练赛评”即学习、训练、比赛、评价，其一体化设计应以素养发展为统领，将知识学习、技能训练、情境竞赛进行深入整合，并将评价贯穿于学、练、赛全过程，实现课程整体一致的设计。其中，“学”为技能内化的起点，“练”是将知识转化为能力的过程，“赛”促进学生利用已有技能解决问题或达成复杂目标，而“评”具有导向、激励、教学指引等多重功能，是保障教学质量的关键环节。这一理念以实现“循环优化”为目标，有利于破除传统体育“要素割裂、学用脱节”的教学困境，成为落实课标要求的关键路径，是体育教学改革的一大核心方向。

（二）“学练赛评”一体化特点

“学练赛评”构成了一个教学循环，具有明确的方向性、系统性、动态性与内在关联性，其设计需要教师通盘把握，使教学始终契合学生的学习需求。四个环节本身相互渗透，而一体化设计又强化了这一点，如：借助技能练习促进理论学习、在练习中遇到障碍则寻求资源支持并深入学习、竞赛中比分或胜负等要素本身作为评价内容、评价所生成的指导内容直接作为新一轮教学目标等。总体来说，“学练赛评”一体化凸显了教学各阶段的连贯性与一致性，强化了“学生为中心”理念，是体育教学从“知识传递”到“素养生成”的转变，为提升教育效能提供了机制保障。

二、“学练赛评”一体化下校园足球对小学生体质健康的影响

（一）提升身体素质、促进健康发育

“学、练、赛、评”一体化的足球教学模式在改善学生身体形态、提升身体机能和增强身体素质方面均具有显著的积极效果。这一影响以生理学为基础，通过骨骼、免疫、心肺功能、神经系统、精细动作与身体协调性等生理发展路径，对正在生长发育关键时期的小学生具有深刻、多元的建设性价值，如降低疾病发病概率、促进心理健康、为学习能力发展提供底层支撑。体质健康是小学阶段的关键任务，也是校园足球等体育活动的核心价值。

（二）培养积极习惯、实现长效迁移

校园足球的另一重要影响在于其教育性与生成性，“学练赛评”一体化机制可融合健康生活领域目标，不仅让学生掌握足球技能，也激活学生内生的运动兴趣，发展健康、长期、规律的运动习惯，使其成为日常生活的重要组成部分，实现校园足球价值从课时学习向个人生活的全面升级。同时，校园足球可发展学生集体意识、规则意识、抗挫折能力、领导与协作等个人素养，也为学生进行跨情境迁移与实践转化提供基础，凸显出校园足球在心理与社会领域的健康价值。

三、“学练赛评”一体化视域下校园足球促进小学生体质健康的实践策略（一）创设“情境＋游戏”课堂，激发学生参与动力

适当的情境与游戏要素是降低学习门槛、契合小学生认知规律的重要策略。教师应首先强化课堂的趣味性与情境，呈现足球知识与技能应用的具体场景，并将学习环节嵌入到具有挑战性与趣味性的游戏中，强化小学生的内生动机，也推动其体育锻炼习惯的形成。以传球练习为例，教师可播放运动员竞赛中的精彩传球视频，简要分析其对获胜的重要价值；设计组内传球接力赛，指定起点与终点，学生自主测试传球策略并练习改进，在教师指导下完成学习，从而自然实现“学”与“练”的无缝衔接。

（二）实施“分层＋分段”竞赛，实现个体精准提升

小学生身体与运动能力发展水平呈现为一个连续谱段。传统体育教学中，能力出众的学生对竞赛参与度较高，而能力相对弱者参与度低。对此，教师应充分关注个体差异，建立多维度的竞赛体系，以创新化分组策略为前提，强化学生整体对竞赛的参与度，保证每位学生都能获得适切的竞赛体验并提升自身体质健康水平。以足球分层竞赛为例，可为基础薄弱的学生开展技能达标类竞赛、缩小场地组织“3V3 联赛”；对能力较高者组织常规竞技性比赛，或创新赛制强化其战术应用意识。

（三）构建“全员＋全程”评价，助力素养生成发展

教师应结合师评、学生自评与学生互评，打造全员参与、全过程渗透的评价机制，为学生提供针对性练习指导，并导向健康行为的长期养成。师评关注知识与技术学习程度，参与度、体育精神、进步幅度等要素；学生评价则重点思考学习、练习与竞赛过程中的提升策略，通过互评探索优化方向。以竞赛评价为例，教师从技术应用、战术执行、体育精神角度开展评价并提出优化策略。学生借助学习日志开展自评，反思竞赛中中表现最佳的地方与可以改进的地方，在组内提供鼓励性、支持性的反馈，体现体育活动的群体同构。

【结束语】“学练赛评”一体化可强化体育教学质量，进而发挥对学生体质健康的多元价值。教师要通过校园足球的课堂教学、竞技体验、评价重构三阶段策略，优化教育生态，实现小学生体质健康的提升，为其全面发展贡献一份力量。

【参考文献】

[1]郑平平,李晓.小学体育“学练赛评”一体化教学模式的应用价值与策略探讨[J].新课程研究,2023,(32):90-92.

[2]袁秀华.“双减”政策下校园足球运动对小学生体质健康的影响[J].天津教育,2023,(31):68-69.