小学语文整本书阅读教学的实践研究

前言

新课标强调整本书阅读教学应突出整本概念，通过诵读整本书，关注整体与局部、局部与局部的关系，精读精彩局部，感知局部与局部、局部与整体间的关联。信息技术的快速发展，为整本书阅读提供了各种教育资源。在小学三年级下册“快乐读书吧”的整本书阅读指导教学中，以《中国古代寓言》为例，使用新的教育手段，搜集并分析学生阅读学习中的数据，为整本书阅读教学指导参考[1]。

一、科学选择阅读作品

在小学语文课堂中组织整本书阅读活动，教师必须根据中段学生的喜好，科学合理的筛选寓言素材。首先，教师全面了解学生的阅读兴趣与喜好，选择适合其发展的寓言作品。中段学生喜好较广，喜欢阅读图文并茂的书籍，所以教师可以选择一些经典的儿童文学作品。比如，紧紧绕“寓言故事”这个主题的特点，为学生推荐《中国古代寓言》的书籍，这类作品是小学语文统编教材的配套书目，也是专门为三年级学生设计“快乐读书吧”版块的推荐书籍，编入了《掩耳盗铃》、《愚公移山》等经典故事，能激发学生的阅读热情，拓展其学习视野，增加学生对不同文化背景下寓言故事的理解，培育其跨文化交流兴趣。其次，选择与中段学生年龄、认知水平与阅读基础相符的书籍。比如，为三年级学生讲解“陶罐和铁罐”、“守株待兔”的寓言故事时，组织学生参加整本书阅读活动，让学生深入摸索现实生活，增强其阅读理解与表达能力。通过融合学习与阅读，让学生在阅读中理解生活哲理，促进个体发展与进步[2]。

二、深度理解故事内容

整本书阅读应该鼓励学生深入理解、摸索故事内容，使其清楚具体的故事内涵与哲理。因此，教师必须根据整本书内容为学生设计有关学习任务群，让学生在问题趋势下阅读各种小故事，引发思考，开始学习整本书内容，实现深度阅读。比如，以《中国古代寓言》为例，教师指引学生自主挖掘阅读中存在的问题，设计有关学习任务并为学生化解疑问，从而构建整体的主题任务阅读。好比，整理“守株待兔”这个寓言故事中的不易理解的点：（1）那只兔子是怎么死的？（2）农民为什么这么高兴？（3）假如你碰到这样的事情会怎么做？（4）这个农民是怎么做的呢？（5）事情最后如何？你有什么看法？通过设计以上各种问题指引学生阅读故事，使其了解故事中蕴含的哲理，这个过程中教师应强化与学生的交流，及时发现学生的疑问，指引学生顺利完成阅读任务，帮助其理解故事情节，感知故事深意，继而熏陶学生思想，启发其智慧，为今后的全面发展铺垫基础。

三、突出人物形象特点

一方面，设计观察任务。新课标强调学生在整本书阅读实践中，必须根据阅读目标与喜好选择合适的书籍，制定阅读计划，使用各种方式阅读整本书。《中国古代寓言》书籍中编写了很多经典、形象鲜明的人物，像充满智慧的塞翁、愚蠢的宋国人，注意在阅读中关注人物言行举止，从而深入认识人物形象，突出人物形象特点。比如，阅读“鹿角和鹿腿”的故事时，教师指引学生观察、记录故事中描写的鹿在狮口脱险前后对自己角、腿的不同描写句子，根据不同的态度判断鹿形象的特点，挖掘其本质，增加学生的阅读体会，使其读懂故事，清楚寓言故事讲述的人生道理。另一方面，领悟典型人物形象。寓言故事中的人物形象比较鲜活，通过梳理寓言故事中的人物，筛选学生记忆深刻的人物，根据相关的具体事件，呈现人物性格特点，凸显人物经典形象。比如，以“女娲补天”为例，通过深挖故事内容，让学生体会到女娲这个鲜明人物的形象特点，理解寓意。

四、拓展整本书阅读方法

整本书阅读仅凭一节课无法完成，还需要学生充分使用课外时间达成目的。第一，创建阅读小组。学生以小组为单位创建阅读小组，组织阅读分享交流会，与其他学生沟通时根据寓言故事中的主人公情绪进行有感情的朗读，通过讲述故事，精准把握文章主旨，理解故事人物抒发的情感。“刻舟求剑”这是一个具有讽刺意味的寓言故事，对那些墨守成规、思想僵化、看不到事务发展变化的人进行了讽刺。在学生合作探讨时，生生间可以进行简单的辩论，以“人为什么只看表面？”展开讨论，有利于锻炼学生的逻辑思维能力。第二，组织亲子共读。小学生自控能力不足，家长可以选择与孩子阅读一本书，通过思维碰撞与沟通提高整本书的阅读效率。在日常教学中，教师必须重视与家长沟通，让家长及时反馈孩子阅读情况，以家校合作的形式提高整本书阅读成效。第三，课外自主阅读。课外自主阅读的最大特点是榜样带动与自主阅读。教师要善于挖掘每一位优秀的阅读者，引领学生主动阅读、学会思考，积累整本书阅读经验，与其他人分享、探讨。

结论

整本书阅读是文化积淀的平台，是提高学生核心素养的重要组成。在小学语文课堂中，教师采用学习任务群驱动学生参与整本书阅读，以整体视角让学生明确参与整本书阅读的方向，增加学生对整本书的认识与理解，提升整本书阅读效率。只是这就要求教师提升自身教育教学水平，更新教育理念，创建良好的阅读环境，赋予阅读教学活力。

参考文献

[1]蔡艳雯.初探项目式学习评价在小学语文整本书阅读教学中的实践运用——以四年级上册“快乐读书吧”《中国古代神话故事》一书为例[J].试题与研究，2024，（25）：72-74.

[2]郭小强.小学语文整本书自主阅读体系的构建与实践——以《中国古代寓言》为例[J].语文新读写，2023，（08）：44-46.