国家中小学智慧教育平台支持下的家校共育模式构建研究

前言：

家校共育是提高育人成效的重要途径，一直得到教育政策与学术研究的重视。传统的家校互动方式存在着资源分散，沟通滞后，协同不充分的问题。国家中小学智慧教育平台依靠信息技术，将家庭和学校搭建起系统化、多角度的协作平台。从平台功能出发，阐述平台如何依靠资源整合，数据共享和活动融合来创建新的家校共育模式，从而促进教育共同体的创建以及学生的全面发展。

一、平台汇聚优质资源，构建家校共育内容库

国家中小学智慧教育平台凭借数字资源综合化集合及管理机制，把各类内容比如课程教学，家庭教育，心理健康等系统性地组织起来，从而构建起一个结构化的家校共育资源体系[1]。该平台依靠资源元数据标准化和动态更新策略，达到内容分层分类，精准推送的目的，满足家庭、学校的需求获取高质量的教育资源。资源建设要遵循共建共享的原则，融合学科教师、教研团队、家庭教育专家等各种智慧，保证资源的科学与适用性。这样的资源库包含学科拓展资料和学业帮助类材料，而且有家长教育专题和亲子活动指引材料还有心理方面的支撑资源，组成围绕学生的不同方面的支撑系统。

像在小学四年级数学度量单位的学习单元里，教师可以引领家长用平台上的资源辅助孩子温习所学。平台提供微课视频、互动测量游戏，生活实践任务单等等各种资源。教师在教学时引入了长度和重量的概念，家长就可以带着孩子一起看平台上“生活中的测量”的视频，一起完成“家庭物品测量记录表”。孩子用尺子，秤进行动手操作，填写数据拍张照片传到班群空间。教师在网上传评学生的作业，家长在讨论区分享实践体会。此过程整合平台资源与家庭实践，把抽象内容变成立体经验，加强学生学习动力和知识领悟。

二、数据联通家校双方，实现学生成长共追踪

国家中小学智慧教育平台构建统一身份认证以及多端数据同步系统，把学生在学校期间的学习表现同家庭中的生活状况结合起来，打造起贯通性的成长档案。它通过教育大数据分析，学情可视化和动态评价工具来追踪学习者认知发展、行为习惯、心理状态等各个方面的内容[2]。家校双方根据权限设置可以共享数据视图，教师可查看学生的家庭任务完成情况和家长的反馈，家长也可以随时了解孩子的在校学业成绩、课堂参与、同伴交往等方面的情况。数据联通机制促成家庭同学校实现双向反馈回路，构筑起依循证据的协作决策体制。平台带有预警和提醒功能，针对有异常指标或者发展滞后的情况及时提示两方加以注意，一起进行干预支持。

就学生阅读素养发展而言，教师利用平台记录学生在校所读书籍、阅读速度、理解测试成绩，家长上传家庭亲子共读频次、读物种类和孩子表达能力观察记录。平台会自动产生学生的阅读能力曲线和学生兴趣分布图谱给双方，不定时的查看。当系统发现某一学生连续三周阅读时长下降就会给教师和家长发送提醒。教师调节课堂阅读任务难度，家长添加晚间共读时长，挑选平台给出的适龄绘本。两方在留言板上互相出谋划策，跟进着观察这个学生阅读行为的变化，慢慢去重新激发起他的兴趣。

三、线上线下活动协同，创设家校互动新场景

智慧教育平台把混合式活动组织当作主要核心，在增加家校之间互动的时空间范围的基础上，构建出一种虚实并存的共育环境场景。平台提供活动发布、报名签到、过程记录、成果展示，方便教师设计线下实践加线上分享的协同项目。这方面的活动往往针对主题探求，看重家庭参与并重视亲子协同合作。线上组件如直播，或是开展线上论坛、开展线上虚拟展览等形式，弥补传统家校活动受时间和地点限制的缺点，使参与活动更加方便、更加全面。而线下的是以家庭或社区来完成实践，然后通过平台进行引导、跟踪与分享经验。二者配合运转，营造起连续性的互动走向，让家校群体感到拥有较强的归属和合作的意味，促使共育形式从只进行传递走向建立关系以及共创价值的道路。

学校用平台来发起了“传统节日溯源”的家校合作项目。教师在平台公布任务清单，线下包含家庭制作节日食品，走访社区老人并把故事记录下来，线上有交照片视频，参加民俗知识竞答等等。家庭在实践完之后在平台上传自己的过程。教师选出好作品做虚拟展览，家长代表在云端分享会中分享家庭活动体验。此项目把线下动手体验同线上交流展现结合起来，既加深了学生对传统文化的认知，又加强了家庭和家长之间，家校之间的多种互动和经验分享。

总结：

国家中小学智慧教育平台为家校共育提供资源、数据与活动三位一体的系统支持，显著提升共育内容的品质、协同的效能与互动的深度。平台汇聚优质资源构建共享内容库，奠定科学共育的基础；数据联通实现家校双向追踪与反馈，推动形成精准育人合力；线上线下活动协同则拓展共育场景，促进家庭与学校的深度融合。

参考文献：

[1] 袁凤 . 国家 中小 学智 慧教 育平 台家 校共 育实 践探 索[J]. 教育 信息 技术，2025，（05）：45-48.

[2] 李亚玲， 王科.借力国家智慧云平台搭建家校共育新平台[J].安徽教育科研，2025，（02）：85-87.

注；本文系甘肃省教育厅 2024 年全员全域全过程使用智慧教育平台专项研究课题，《基于国家中小学智慧教育平台体系的家校共育实践研究》的研究成果论文 课题立项号：ZHPT[2024]088