“双减”政策背景下小学英语智慧课堂的构建探究

前言

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》深入实施，教育部在 2023 年工作要点中进一步强调要“深化教育教学改革，推进教育数字化转型”。在新版义务教育英语课程标准指导下，小学英语教学面临减负提质的双重挑战。智慧课堂作为教育信息化的重要载体，通过人工智能、大数据等现代技术手段，为创设真实语言情境、优化教学过程、实施精准评价提供了新的路径。探索智慧课堂与英语教学的深度融合，对落实“双减”政策目标、发展学生核心素养具有重要的实践意义。

一、智慧课堂在小学英语教学中的优势分析

在“双减”政策深入实施的背景下，小学英语智慧课堂的创新发展呈现出多维度的显著优势。其核心理念在于充分运用现代信息技术手段，实现教学过程的智能化、精准化与资源整合的最优化，从而在切实减轻学生课外学业负担的同时，显著提升课堂教学质量与效率。智慧课堂通过构建智能化的学习平台，整合了包括生动有趣的英语动画、朗朗上口的英文歌曲、寓教于乐的互动游戏等在内的多元化多媒体资源，为学生创设了沉浸式的语言学习环境。这种情境化的教学模式不仅能够有效激发学生的学习兴趣和内在动力，更能培养其自主学习的意识与能力。更为关键的是，依托先进的人工智能技术和强大的大数据分析能力，智慧课堂系统构建了一个全方位的学情监测网络。该系统能够实时追踪、监测和记录每位学生在课堂内外的完整学习轨迹，包括学习时长、互动频率、答题正确率等多项关键指标。通过对海量学习数据的深度挖掘和智能分析，系统可以精准识别和捕捉不同学生之间的个体差异，及时发现每个学生的学习难点和知识盲区。

二、构建小学英语智慧课堂的系统化实施对策

（一）推动教学资源智能化与情境化设计深度融合

建构主义学习理论强调，知识是在真实情境中通过主动建构获得的。智慧课堂的资源设计应遵循“情境认知”原则，将抽象语言知识转化为可感知、可交互的多模态内容。以“Wonderful seasons”单元教学为例，教师可开发四季主题的沉浸式资源库：春季场景中，学生点击绽放的花朵会触发对话“What's your favorite season? - I love springbecause flowers are blooming.”；冬季场景滑动雪人弹出“There is heavysnow in winter. We can make snowmen.”。资源库采用三级分层设计：基础层配备智能语音跟读系统，学生模仿“spring brings warm winds”、“autumn harvests crops”等季节特征表述，AI 系统实时评测发音准确度；进阶层设置情境任务，如为每个季节制作英文天气播报“In summer, thetemperature rises to 30 degrees. People wear T-shirts and shorts.”；拓展层引入 BBC《四季中国》纪录片片段，配备分级字幕系统（L1 级突出季节词汇，L2 级包含完整解说词）。智慧平台自动分析学生资源使用数据，当发现某生在“季节气候特征描述”模块错误率较高时，智能推送定制化资源包（含四季气候变化动画讲解、气候词汇配对游戏等），实现精准化的自适应学习支持。

（二）构建以学生为中心的互动型智慧教学流程

社会文化理论认为，语言学习是在社会互动中通过支架式支持实现内化的过程。以“London is a big city.”单元教学为例，教师设计三阶段互动教学：预习阶段利用 VR 技术创建伦敦城市漫游场景，学生通过头显设备游览大本钟时，虚拟导游会介绍“This is Big Ben. It's over 160years old.”，学生需用英语记录景点特征并上传语音日记；课中开展小组协作任务，各组利用智能白板创建伦敦地图，标注地标建筑并录制英文讲解“The London Eye is on the south bank of the Thames. It's the tallestFerris wheel in Europe.”，系统自动检测语法错误并提示“注意方位介词使用”；展示环节通过视频连线与英国本土教师开展跨文化交流，学生用英语介绍中国城市：“Beijing is the capital of China. It has a longhistory of over 3000 years. The Great Wall is in the north of Beijing.” 智慧平台实时生成互动分析报告，统计学生使用方位介词的准确率、文化对比表述次数等数据，为教师调整教学策略提供依据。

（三）建立基于大数据的多元化学习评价机制

形成性评价理论强调通过过程性数据采集实现教学优化。以“Wheredid you go?”的旅游主题单元为例，教师设计“环球旅行家”项目式评价体系：过程评价阶段，学生在智慧平台制定旅行计划（“First, we'llgo to the Great Wall. Then we'll visit the Summer Palace. We need to take abus to get there.”），自然语言处理系统分析过去时态使用情况，统计方位介词使用频次（to/in/from），同时记录学生规划路线时表现出的逻辑思维能力与文化认知水平；表现评价环节，利用 AR 技术创建虚拟机场问路场景，学生用英语进行方向询问：“Excuse me, how can I get tothe departure lounge? - Take the escalator upstairs and follow the signs to Gate15.”，AI 系统不仅评估语言流畅度，还关注肢体语言与表情管理等非语言交际要素；成果评价阶段，通过 VR 设备模拟国际旅行场景，系统从语言准确性（过去时态正确率）、交际适当性（问路礼仪）、文化敏感性（地域文化表述）三个方向构建综合评价框架，特别关注学生在跨文化情境中的应变能力与文化包容态度。平台整合单元学习全过程信息，形成个性化诊断报告：“在方位表达与文化交流方面表现突出，能够熟练运用‘Could you please tell me...' 等礼貌用语，但过去时态不规则变化掌握不足，建议参与‘Time Traveler' 情景对话模块加强训练”。

三、结语

在“双减”政策持续深化的背景下，构建小学英语智慧课堂已成为教学改革的重要方向。本文从资源设计、互动实施与评价机制三方面探讨了智慧课堂的构建路径，强调了技术赋能与教育理念创新的有机结合。智慧课堂不仅能够有效提升教学质量与学生参与度，还在减轻学业负担、推动个性化发展方面展现出显著潜力。未来，还需进一步强化教师培训与平台建设，推动智慧课堂在更大范围内的实践落地，为基础教育高质量发展注入新动力。

参考文献

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