农村幼儿园绘本教学的改进对策

绘本是集生活性、文学性、童趣性、教育性、启蒙性于一身的优秀儿童阅读材料，对促进儿童身心发展具有不可替代的作用。2002 年，我国幼儿教育界提出“ 教孩子读书，要从绘本开始” ，自此以后，我国幼儿园绘本教学正式拉开序幕。绘本经过这些年的发展，已经被多数幼儿园应用于教学实践，但在农村地区的推行仍面临诸多挑战。因此，深入剖析农村幼儿园绘本教学推行中面临的挑战，并探索切实可行的改进策略，不仅能让绘本这一优质教育资源真正惠及农村儿童，助力他们在阅读中启迪心智、涵养品格，更对推动城乡学前教育均衡发展、提升农村学前教育质量具有重要的现实意义与实践价值。

一、概念界定

（一）绘本

“ 绘本” 一词诞生于日本，20 世纪60 年代传入中国台湾地区，后逐渐普及至大陆。佩里·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》一书中把绘本定义为：绘本是通过一连串连贯的图画与相对较少的文字（有时没有文字），互相结合来传递信息或讲述故事的儿童书。[1]方素珍在《绘本阅读时代》一书中又把绘本定义为：绘本是一种独立的图书形式，特别强调图与文的内在关系，是用图画与文字共同叙述故事的一种图书形式，其中图画占着非常重要的分量。[2]

据此，本文将绘本定义为：绘本是由图画和文字两大因素构成，图片占主导地位，文字为辅助手段，引导图片解读，绘本每个页面都有图画，但某些页面可以没有文字，是二者共同讲述一个完整故事的书籍。

（二）绘本教学

绘本教学实际上是幼儿教师使用图画素材完成故事教学目标的过程。由于幼儿的理解能力有限，因此在幼儿园组织系统化的绘本教学对幼儿的发展有着重要意义。幼儿教师可以利用多种方法对绘本进行生动的讲解，让幼儿主动参与故事表达，既能激发幼儿的主动性，又能提升其思考与表达能力。

二、农村幼儿园绘本教学的改进对策

（一）幼儿园方面

1.加大资源投入，保障绘本质量：增加绘本教学经费，引入优质、适龄的绘本（贴近幼儿生活、兼具趣味性与教育性），避免盲目追求数量；完善班级阅读角建设，营造浓厚的阅读氛围，为教学提供基础支撑。

2.强化宣传引导，凝聚家园共识：通过展示发达地区绘本教学案例、邀请专家讲解、开展线上远程讲座等方式，向家长普及绘本教学对幼儿思维、阅读习惯培养的重要性，争取家长支持与配合。

3.明确教学定位，纳入课程体系：摆脱“ 小学化” 功利倾向，将绘本教学纳入正式教学计划，制定明确的教学目标与考核标准，规范教学流程，使教师提升教学质量。

（二）幼儿教师方面

1.提高幼儿教师的绘本教学专业能力

教师可以多听有经验的优秀幼儿教师的课，从中学习绘本教学的方法；广泛阅读教学资料，学习先进的教学理念，学习实用的教学方法；对自己的教案多加反思，发现问题，及时改正；

2.改变以往不当的绘本教学方式：摒弃“ 以讲为主” 的模式，重点围绕图画进行解读，引导幼儿主动观察、想象与表达；尊重幼儿主体性，鼓励其从多角度解读画面，发散思维，激发思维活力。

3.优化绘本教育教学设计：教师要优化绘本教育教学设计，懂得变通，不能照搬照抄教参书。同时要学会调整教材，例如一些绘本页数很多，画面的细节过于丰富，可能会使自己在面对全班幼儿教学时，不好把控课堂和掌握幼儿的兴趣点。这就需要教师优化教学设计，适当的对绘本进行整合取舍，利用多媒体技术（如动画、音效）丰富教学形式，用最适合幼儿的表达形式，将绘本中所包含的哲理传达给幼儿，以达到教学的目的。

4.利用多种策略提高绘本教学的有效性：在绘本教学中，教师是引导者和组织者，要抓住绘本的情节、特质进行提问，把握提问时机，围绕绘本情节与主题设计启发性问题；绘本的情感、主题具有连续性，而幼儿情感又具有多变性，容易受外界干扰，这就需要教师结合幼儿情绪特点渲染教学氛围，引导其代入角色体验情感；提供多元表达机会，鼓励幼儿大胆分享想法。

5.营造轻松愉快的教学氛围：教学环境对儿童各方面的发展具有重要影响，儿童的健康发展需要幼儿园教师营造温馨和谐的教育环境。通过丰富阅读区藏书、组织自主阅读活动等，让幼儿在愉悦中积累阅读经验，为绘本教学奠定基础。

（三）家长方面

家长要转变教育观念，认识到绘本阅读对幼儿发展的价值，积极配合幼儿园的家园合作，承担起与幼儿园共同教育幼儿的责任。因此，家长应该为家中的幼儿创造亲子绘本阅读的氛围，配合幼儿园完成课后延伸活动，形成教育合力。从而使幼儿获得更多的绘本阅读经验，以此促进幼儿园绘本教学顺利有效的开展。

（四）相关教育管理部门方面

1.加强专业引领：组织观看绘本教学优质课；邀请专家开展讲座，为农村教师提供学习与答疑平台；指导教师提升绘本解读与教学实践能力。

2.完善资源供给：推动区域内绘本馆建设，为教师与幼儿提供更多阅读资源，助力教师丰富知识储备、提升文化底蕴。

综上所述，农村幼儿园在绘本教学中存在的课程设置不系统、资源投入不足、教师专业能力有限、家长认知偏差等问题，既源于农村教育发展的客观条件限制，也与教育理念的偏差密切相关。解决这些问题，唯有多方合力，才能逐步破解农村幼儿园绘本教学的困境，让绘本这一优质教育资源真正走进农村幼儿的生活，充分发挥其在幼儿心智、培养阅读习惯、促进全面发展中的重要启蒙作用，进而推动农村学前教育质量的提升，为城乡学前教育均衡发展贡献力量。

参考文献

[1] 彭毅.世界图画书阅读与经典[M].接力出版社.第 1 版.2011-09:7-27.

[2] 佩里•诺德曼，梅维斯•莱莫.阅读儿童文学的乐趣[M].第 3 版.刘凤蕊，吴宜洁翻译.天卫出版社.2009:328-357.

[3] 方 素 珍 . 绘 本 阅 读 时 代 [EB/OL]. 博 看 期 刊 .2018-03.