点燃乡土中的化学之火：初中化学学习困境的破局之道

一、 困境深析：农村初中化学学习难的成因探秘

要解决问题，必先认清问题。孩子化学学习困难是多方面因素共同作用的结果。

1.实验教学的条件局限：“ 纸上谈兵” 是化学教学的大忌。许多学校受限于经费、场地和师资，实验仪器药品匮乏，或仅能完成少数几个演示实验。学生缺乏亲手操作、亲眼观察的机会，无法通过震撼、有趣的实验现象来激发好奇心和探索欲，对化学概念的理解只能停留在死记硬背的层面。

2.学习方法与辅导资源的欠缺：相较于城市学生，农村学生可能更依赖于教师的课堂讲授，缺乏多样化的学习策略和优质的课外辅导资源。记忆化学用语时多采用机械重复，而非理解性记忆或联想记忆，事倍功半。遇到计算难题时，往往得不到及时、个性化的辅导，问题越积越多，最终选择放弃。

3.内在动机激发的不足：教学若仅与“ 中考” 挂钩，则容易演变为一种外在的压力而非内在的吸引。未能将化学学习与农村的生产生活（如土壤酸碱性、化肥农药使用、沼气池原理）、与学生的个人发展（如环境保护、健康生活）紧密联系起来，导致学习目的模糊，动力难以持续。

二、 破局之道：激发兴趣、深化理解、赋能方法的综合策略

针对以上成因，教师作为教学的主导者，必须转变观念，创新方法，为孩子搭建一座通往化学世界的桥梁。

（一） 理念先行：构建“ 生活化” 、“ 乡土化” 的化学课堂教师的第一个任务是为化学“ 祛魅” ，让其“ 接地气” 。

从生活中来，到生活中去：在讲授每一个新概念时，都优先从学生最熟悉的生活场景切入。

讲《分子和原子》，可以从“ 为什么能闻到隔壁家炒菜的香味？” 、“ 白糖溶于水为什么不见了？” 开始。

讲《常见的酸和碱》，可以带来食醋（醋酸）、柠檬（果酸）、厨房清洁剂（碱性）、肥皂水（碱性）等，让学生用 pH 试纸检测，解释“ 为什么被蜜蜂蜇用肥皂水，被黄蜂蜇用醋？”

挖掘乡土资源，开展项目式学习：

“ 家乡的水质调查” 项目：学习《水的净化》后，分组采集河水、井水、自来水，进行沉淀、过滤、吸附等简易净化操作，并测试pH 值、硬度等，撰写调查报告。

“ 土壤改良小专家” 项目：学习《常见的盐》和《酸和碱》后，测试学校农田或自家菜地土壤的酸碱性，讨论是否适合种植某些作物，并提出用熟石灰（ Ca(OH)₂ ）或草木灰（含 K₂CO₃ ）进行改良的方案。

“ 沼气池中的化学” 探究：农村沼气普及率高，可将其作为一个绝佳的化学学习案例，分析发酵过程中有机物（ CH₄ ）的产生原理（ CH₃COO^- CH₄ + CO₂）。

（二） 方法赋能：让化学用语和计算不再可怕记忆和计算需要技巧，教师应授之以渔。

化学用语记忆“ 趣味化” ：

故事联想法：将元素符号编成故事。如“ 氢(H)和氧(O)两个好朋友结婚，变成了水 (H₂O)_c 。” “ 碳(C)很花心，有时和氧(O)生成一氧化碳(CO)，有时生成二氧化碳 (CO₂) )。”

分类归纳法：将元素按金属、非金属、稀有气体分类记忆；将常见物质的化学式按单质、氧化物、酸、碱、盐进行分类整理，寻找命名和书写规律（如“ 某酸某” 通常是盐，“ 氢某酸” 通常是酸）。

化学方程式计算“ 模型化” 、“ 步骤化” ：

学生害怕计算，本质是未能将化学问题转化为数学问题。教师必须强化建模思维，将解题过程固化为清晰的步骤。

第一步：理解“ 意义” ：反复强调化学方程式的“ 三重意义” ，特别是“ 量的意义” 。以 2H₂+O₂=_⋅ 点燃 =2H₂O 为例，不仅要会说“ 氢气和氧气点燃生成水” ，更要会说“ 每4 份质量的氢气与32 份质量的氧气反应，生成36 份质量的水” 。这个“ 份” 就是计算的基石。

第二步：建立“ 模型” ：将计算题抽象为“ 寻找已知量和未知量在化学方程式这个比例关系中的对应位置” 的模型。画出“ 已知-未知-比例” 的思维路径图。

第三步：规范“ 步骤” ：严格要求学生按照“ 设、写、找、列、求、答” 六步曲解题。

设：设未知量（假设未知数为 ，并带好单位，如“ 设需要氧气的质量为 x^′′ ）。

写：正确书写相关的化学方程式（这是根本，写错全盘皆输）。

找：在化学方程式下方，找出已知量和未知量对应的质量关系（即相对分子质量乘以系数）。

列：将实际已知量和未知量(x)列在相应质量关系下方，并列出正比例式。

求：解出 δX 答：简明作答。

第四步：专题突破：针对纯度、杂质质量分数、过量计算、差量法等难点，进行小专题训练，逐个击破。始终强调“ 纯净物” 质量才能代入方程式计算这一核心原则。

三、 案例设计：以《依据化学方程式的简单计算》为例

课题：人教版九年级上册第五单元《化学方程式》课题3目标：破除学生对计算的恐惧，掌握解题基本模型和步骤。

教学过程：

情境导入（生活化）：展示火箭发射视频。“ 火箭能上天，依靠的是燃料燃烧产生的巨大推力。科学家们必须精确计算需要装载多少燃料和助燃剂。今天，我们就来当一回‘ 小小航天工程师’ ，学习这种计算。”

温故知新（强化意义）：重温电解水方程式： 2H₂O= 通电 =2H₂ ↑ ⁺0 ₂↑ 。提问：“ 这个方程式告诉我们哪些量的关系？” 引导学生得出：36份质量的水通电完全反应，得到4 份质量的氢气和32 份质量的氧气。

小组竞赛（趣味化）：出示几道与生活相关的计算题（如：中和一定量酸性土壤需要多少千克熟石灰？）。小组比拼解题速度和准确率。

总结升华：再次强调步骤和模型的重要性，并告诉学生：“ 化学计算不是魔法，而是有章可循的逻辑推理。你们已经掌握了这个‘ 法宝’ 。”

四、结论

改变初中化学学习的困境，非一日之功。它要求教育工作者怀揣一颗对教育的热忱之心和对孩子的深切之爱，真正俯下身来，了解他们的世界，理解他们的困难。通过将化学知识与乡土生活深度融合，采用科学有趣的教学方法，规范解题思维，并充分挖掘利用现有资源，我们完全能够点燃藏在孩子心中的那把化学之火。

参考文献：

[1] 郭志辉. 农村教育发展的重大挑战与政策创新[J]. 教育研究, 2015,36(11): 63-69.

[2] 王磊, 支瑶, 徐敏. 基于核心素养的中学化学教学设计与实践研究[J]. 课程·教材·教法, 2018, 38(08): 86-92.