浅谈“双减”形势下的语文作业布置与批改

2022 年 4 月，教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确提出布置作业时切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业；教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改；不给家长布置作业等。而作业又是课堂教学的延伸。通过作业，有助于学生把知识理解得更透彻，掌握得更牢固，把技能练得更纯熟。从而为进步掌握新知识和培养能力创造条件。怎样才能布置出高质量的小学作业？怎样批改小学语文作业呢？鄙人有如下几点心得体会：

一、布置作业的原则

明确作业题的要求和训练重点。设计作业题。要体现了复习巩固知识。训练技能的要求。布置作业时教师要给予必要的指导。让学生明确训练的意图和要求。作业是知识和技能的综合训练。指导学生做作业。要注意启发学生的思维引导学生综合运用知识、技能，培养学生分析问题解决问题的能力。力求做到以下原则：

1. 整体性原则：作业布置内容应与前后的作业有联系，每次作业都要为学生的语言基本功服务。例如六年级下册的读写训练我是这样安排的：一是抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。二是把握主要内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。三是把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。还可以再找一些外国名著读一读。

2. 层次性原则：作业内容要体现一般性和提高性，要有一定难度练习相结合。作业训练目标的层次性和渐进性体现一个螺旋上升的过程，需要不断地反复地训练。比如在布置《鸟的天堂》这课的课外作业时，我就将其分成了三个层次 :C 层写榕树的特点；写鸟的特点。B 层完成按原文填空第二次看到鸟的天堂，看到什么 / 听到什么？想到什么？并想象画面，将其写下来并配上优美的图画。A 层完成解说词：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容，并想办法法收集一些相关的材料，为导游写一篇简短的解说词。这样分层作业就可以抓住的“榕树和鸟”这个点，同时给学生提示一些读写方法。使学生通过课文的学习和积累能够很快地加以运用。

3. 针对性原则：针对年龄特征和知识水平；针对教材特点和重点训练项目；针对本科训练重点。比如“体会文章表达的思想感情”就需要具备一定的阅读能力和认知水平，中年级提出这一阅读教学目标，与学生的年龄特点和认知发展水平有差距，教材在中年级侧重训练“体会文章在表情达意上的作用”，并在高年级一些单元“导语”中明确提出这一要求五年级上册就明确提出训练“体会文章表达的思想感情”作了一些铺垫。而这一训练目标的落实又充分体现在六年级教材中。所以在布置阅读类作业时，一定要有针对性，针对教材特点和学生年龄认知特点进行。

二、注意形式多样，控制数量，讲求质量

好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。

小学语文作业的几种形式 1. 演说交际类作业；2. 读写积累类作业；3. 采集创编类作业；4. 考察探究类作业；5. 奇思妙想类作业；6. 学科融合类作业。其中奇思妙想类作业需要动用学生全部的智慧，是冥思后的结晶。例 : 学了《膝下有黄金》这一课后，让学生谈谈对“一个人，只要捍卫了自己的尊严，信念才不会缺失，人生的阵地才不会陷落”这句话的理解。学了《唯一的听众》后，让学生对文中的老人作一番评价。而学科融合类作业，小学各门学科之间有着千丝万缕的联系，各门学科的学习可以互相促进，互相启发。根据这一特点，设计一些与其他学科知识相互渗透的实践作业，学生会很感兴趣。学习古诗《山居秋暝》后，可让学生根据诗意画一幅画；学习课文《村晚》后，让学生学唱这首歌。作业形式多样，数量少，学生完成的质量也高。

作业是由学生自己独立完成的。布置作业，实际上就是教师用作业指导学生自学。好的作业题应该有利于培养自学能力。那种不需要动脑筋的机械重复的死抄、死默的作业，要尽量避免。例如。抄写字词，有的教师只注意数量。由于书写量大，学生匆匆忙忙地写，很少分析字形特点，也不考虑音、形、义的联系，收效不大，反而使学生产生厌烦心理，养成马虎敷行的不良习惯。有的教师则相反，鼓励学生仿照课本上的田字格的字，一笔不苟地书写，要求严格，数量上并不多。学生认真地揣摩写法，主要音、形、义的联系，效果很好。一些抄写、背诵的作业，也应当注意启发学生动脑筋思考，把抄写、背诵同理\` 解、积累、记忆结合起来。

总之，作业设计应贯穿整篇课文教学的始终，增强课前预习作业的操作性；要注重课内语言训练作业的层次性；要加强课外家庭作业的多样性；作业设计应注重口头练习和书面练习的结合；作业设计应关注不同层次学生的需要。

三、要有利于巩固知识。培养能力

对学生的作业教师要及时批改。批，是指出作业中的优缺点及其原因；改，改正作业中的缺点和错误。批改作业要尽可能启发学生自己发现差错，自己加以订正，不要包办代替。

批改作业。要从实际出发，因人而异，区别对待。要以大纲和教材的要求为标准，根据不同学生的实际水平，提出程度不同的要求。

批改作业，要讲求实效。要批得准确，改得恰当，有启发性。只要效果好，批改的方式可以不拘一格。可以个别批改，也可以集体批改。如，教师提出要求，组织学生自己批改，再由教师检查，评定成绩等。