践行“双减”政策，优化小学数学作业设计

一、引言

在“双减”政策的大背景下，减轻学生作业负担、提升作业质量成为教育领域的重要任务。小学数学作为基础学科，其作业设计的优化至关重要。传统的小学数学作业往往存在形式单一、内容重复、缺乏针对性等问题，不仅加重了学生的学习负担，也难以激发学生的学习兴趣和培养其综合能力 。因此，如何在“双减”政策的指引下，设计出既符合学生学习需求又能实现“减负增效”的数学作业，是广大数学教师需要深入思考和探索的问题。

二、“双减”政策下小学数学作业设计的原则

（一）“依标设计”原则

作业设计要严格符合义务教育数学课程标准的要求。作业内容应准确指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用，充分体现课程标准中提出的十大核心素养，如数学抽象、逻辑推理、数学建模等。同时，要设计能够了解学生学习过程的作业，以便教师更好地掌握学生的学习情况，调整教学策略 。例如，在学习“三角形的面积”时，可设计作业让学生通过剪拼等方法推导三角形面积公式，深刻理解公式的由来和本质，同时培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

（二）一致性原则

作业设计要与学习目标紧密匹配，体现“教学评”一致性的理念。将“评价”巧妙嵌入作业布置之中，通过作业评价，既能激励学生积极学习，又能为教师改进教学提供有力依据。比如，在学习“小数的加减法”后，设计的作业应围绕小数加减法的计算方法、算理等学习目标展开，在批改作业时，教师可以根据学生的答题情况，判断学生对学习目标的掌握程度，进而对教学进行针对性的调整。

（三）书面作业与实践作业相结合原则

严格控制书面作业的量，确保符合各年级书面作业的时间要求。例如，小学一、二年级不布置书面作业，可安排一些小制作、小调查、小阅读等实践类作业；其他年级在书面作业的基础上，适当布置与学习内容密切联系的实践性作业。通过实践作业，加强学生实践能力和创新意识的培育，让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方法。如学习“长方体和正方体的表面积”后，让学生测量家中长方体形状物体的长、宽、高，并计算其表面积，将数学知识应用到实际生活中。

（四）层次性与趣味性相结合原则

作业内容要充分考虑各个层次学生的需求，避免出现“吃不饱”和“吃不了”的情况。注重作业的趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样，激发学生的学习兴趣，使学生愿做作业、乐做作业。例如，设计分层作业，分为基础题、提高题和拓展题，让不同层次的学生都能在作业中有所收获；同时，可设计趣味性作业，如数学游戏、数学故事编写等，增加作业的吸引力。

四、“双减”政策下小学数学作业设计的策略

（一）设计前置性作业

为了更好地了解学情和帮助学生初步感知新知，教师可设计前置性作业。前置性作业应与新课教学紧密相连，教师通过反馈作业完成情况，巧妙引入新知教学。例如，在教学“分数的初步认识”前，布置作业让学生寻找生活中的分数，并记录下来。课堂上，学生汇报自己找到的分数，教师以此为切入点，引导学生深入学习分数的概念和意义，这样能使教学更具针对性，提高课堂教学效率。

（二）设计检测性作业

检测性作业的目的是巩固知识技能、检测学习目标的达成情况。教师在设计检测性作业时，要充分思考作业与目标的匹配问题，确保作业能够准确检测学生对知识的掌握程度。例如，在学习“平行四边形的面积”后，设计检测性作业，包括计算平行四边形的面积、判断不同底和高对应的面积计算是否正确等题目，通过这些作业，检验学生对平行四边形面积公式的理解和应用能力。

（三）设计趣味性作业

兴趣是最好的老师，设计新颖有趣的数学作业能够有效激发学生的学习兴趣。教师应从学生的年龄特征出发，设计多样化的趣味性作业。比如，学习“数字编码”后，让学生为自己设计一个独特的学号编码，并说明编码的规则和含义；学习“因数和倍数”后，开展“数字寻宝”游戏作业，将数字藏在教室的各个角落，学生通过解决与因数和倍数相关的问题，找到对应的数字，这种作业形式能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

（四）设计实践性作业

为了让学生感受数学与生活的紧密联系，能用数学的眼光观察世界，教师可设计实践性作业。例如，学习“统计”知识后，让学生调查班级同学的兴趣爱好，并制作成统计图表；学习“比例尺”后，让学生绘制自己房间的平面图，注明比例尺和实际尺寸。通过这些实践性作业，搭建起“书本知识”与“现实生活”之间的桥梁，提高学生的实践能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

（五）设计调查性作业

调查性作业紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及数学知识的实际问题展开。学生通过观察、收集资料、调查、访问等方式，了解现状，并对不合理的问题提出建议和改进措施，从而加强学生的社会参与意识，培养学生关心社会、服务社会的良好素质。比如，高年级学生学习“百分数”后，让他们调查市场上不同品牌商品的折扣情况，计算实际价格，并分析哪个品牌的性价比更高，这样的作业能让学生将数学知识运用到社会生活中，提升综合素养。

五、结语

“双减”政策为小学数学作业设计的改革提供了契机和方向。通过优化作业设计，遵循科学的设计原则，采用多样化的设计策略，能够有效减轻学生的作业负担，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的综合能力和核心素养，实现“减负增效”的目标。在实践过程中，教师需要不断探索和创新，根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用各种作业设计方法，让数学作业真正成为学生成长的“助推器”，促进学生的全面发展 。同时，学校和教育部门也应加强对教师作业设计的培训和指导，提供必要的资源支持，共同推动“双减”政策在小学数学教学中的有效落实。