农村小学生课堂语言表达能力培养策略研究

前言：

《义务教育语文课程标准（2022 版）》中强调了教师要关注学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造这四个层面的核心素养的培育。而语言运用和思维能力的培养与学生表达能力的训练息息相关。语文是一门综合性较强的学科，同时也是以语言学习为基础的学科。学生在语文学习的过程中要着眼于语言的表达和综合运用，如此才能够为之后的学习活动奠定良好的基础。

一、搭建多元训练平台，提升学生表达能力

学生语言表达能力的提升不是一蹴而就的，而是需要反复地训练。对于小学阶段的学生来说，固有的课堂模式使得他们在课堂上往往习惯了被动学习的角色，同时学习目标也相对较为单一，不会主动参与到知识的学习和交流与探索过程中[1]。长期以来也使得学生的语言表达能力相对薄弱。在当前的语文教学场景之下，教师要通过搭建课上课下队员训练平台的方式，循序渐进提升学生的表达能力，使得他们敢于在语言场景中进行表达。

如学校针对提升学生语言表达能力这一目标开展了多元化的训练活动，其中有针对低年级学生的“故事大王”比赛，有针对高年级学生的朗读比赛、配乐诗朗诵和情境表演等等。如在围绕着部编版四年级下册《宝葫芦的秘密》这篇文章进行学习的过程中，教师就可以组织班级中的学生以小组为单位将这一童话故事演绎出来。学生可以选择其中的一个角色，带到人物角色中，进行语言对话和情景演绎，从而将故事表达出来。学生能够在这个过程中不断训练表达能力，同时也可以借此机会深化对文章内容的理解和应用。

二、设计亲子阅读打卡，丰富语言素材储备

阅读和表达息息相关。学生只有在语文日常学习过程中积累一定的语言素材，才能够在表达中更有逻辑性[2]。当下小学阶段的学生之所以不敢表达，不愿表达，在一定程度上还在于他们缺乏相应的词汇量，在表达的过程中存在着语言障碍。而阅读则是针对当下学生来说最为行之有效的丰富语言素材储备的方式。无论是在课上还是在课下，学生都应当积极投入到阅读的过程中，在日积月累中丰富语言素材，从而在特定的表达场景中，才能够真正将阅读中所得加以利用。

在我校开展的亲子阅读打卡活动中，累计推荐适合小学阶段学生阅读的课内外读物 120 本，获得了强烈的反响。家校协同共育能够为学生语言表达能力的提升提供有效的渠道。针对不同年龄段的学生，学校分别推荐了适合他们的亲子读物，从家庭教育到传统文化熏陶，从童话故事到科技读本。在每周的亲子阅读打卡中，家长都带领学生一同进行纸质版或电子版的书籍阅读。而回到学校之后，教师也会组织专门的故事复述和讲解活动，让学生将自己听到的或看到的故事讲出来，以此训练表达能力。

三、组织跨学科表达活动，拓宽语言表达场景

在提升性的课堂教学过程中，小学语文表达训练融入了跨学科元素。跨学科教学可以打破学科之间的壁垒和局限，使得各个学科之间的学习方法和学习思维能够有效贯通。而学生也能够借此机会拓展语文表达场景。无论是在哪一个学科的场景中，语言表达都是课堂交流和知识学习无法绕开的环节。数学中的题干理解和情境学习，英语中的语法训练和口语互动，道德与法治中的案例分析和情境学习等等，都需要学生借助表达的方式加以清晰理解，深化学习[3]。

学校为了全方位提升学生的语言表达能力，不再仅仅局限在语文课堂，而是从多个学科的场景入手，从多个学科的课堂环节出发，包含数学、英语、道德与法治以及科学等等。在这个过程中，学生不仅能够对多学科知识加以综合应用，同时也可以全方位训练表达能力。在数学课堂上的题干阅读过程中，教师会带领学生通过反复阅读题干的方式剖析其中的关键字和题干结构，从而更好把握题干的逻辑性；在英语课堂上的口语练习中，教师也会组织学生通过反复训练与小组对话的方式锻炼英语口语和语感，以此提升表达能力。

结束语：

一言以蔽之，在当前的小学语文教学过程中，教师要将学生语言表达能力的训练作为重中之重。对于小学阶段的学生来说，语言表达能力的提升在一定程度上关乎学生综合能力与学科核心素养的培养。因此在当下的教学场景中，教师要通过拓展教学环节，优化教学活动的方式，丰富语言表达场景，全方位训练学生的语言表达能力。

参考文献：

[1] 穆智 . 基于语言表达能力培养的小学语文教学提问 [J]. 华夏教师 ,2025,(05):19-21.

[2] 张海燕. 小学语文教学中强化学生语言表达能力的途径[J].天津教育 ,2025,(02):171-173.

[3] 刘雨 . 新课标下小学语文教学中学生语言表达能力的培养[J]. 智力 ,2024,(33):33-36.