教学评一体化，素养落地

基于教育改革，教师除了传授基础的学科知识与技能之外，还应该注重培养学生的人文素养，帮助学生形成正确的价值观念、端正情感态度等。生物作为初中阶段重要的课程之一，通过开展初中生物教学实践活动，不仅有助于培养学生的科学意识与实践能力，同时，还能够增强学生的科学思维，提高学生的综合知识运用水平。因此，教师可以通过构建“教学评一体化”教学课堂的方式，将教学、评价与生物课程教学设计进行紧密结合，旨在达到以评促教的效果。

一、保持“教学评”指导思想的一致性

“教学评一体化”这一教学模式重点强调的是多样化教学方法与多元化的评价方式，目的是激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极主动参与到学科的学习过程中，从而在自主探究、实践的学习过程中感知到学科知识的价值[1]。因此，教师在开展初中生物课程教学实践活动过程中运用“教学评一体化”思想时，应该保持“教学评”指导思想的一致性。

例如，在教学《植物的生活》这一单元内容时，教师在设计教学过程中，首先需要突出本单元的教学重点，即：引导学生掌握植物繁殖、植物生长以及光合作用等知识要点。同时，在学习的过程中，教师还需要指导学生认知生物圈中的水循环关系，了解植物生命周期、植物的营养运输等基本的知识概念，使学生能够准确辨别出植物的类型。除此之外，教师需要围绕教学重点组织学生完成专题练习，旨在拓展学生的科学思维。在观察一些植物标本时，教师可以引导学生尝试着将植物标本进行分类，并准确说出植物标本的特征。而教师需要在教学过程中，对学生的学习状况以及学习成果进行持续的监控与反馈，通过课堂观察、作业批改以及学生自评、教师评价、学生互评等方式，形成过程性评价，促使学生能够及时了解自身在学习“植物的生活”这一单元知识内容时的学习状态，从而有助于学生及时调整学习方法，在自我反思的过程中提高自身的自主学习水平。

二、确保“教学评”环节衔接的科学性

实施“教学评一体化”始终离不开课堂学习活动，无论是理论知识的传授，还是实践能力的培养，教师都应该把握学生在课堂上的学习状态，观察学生参与课程学习的积极性与主动性。通过调查了解，初中生物知识与实际生活有着很大的关联，而教、学、评这三者之间的衔接具有很强的科学性 [2]。因此，教师在构建“教学评一体化”初中生物教学课堂时，应该根据教、学、评这三者的特点，有条不紊地推进初中生物课堂教学的进程。

例如，在《千姿百态的动物》这一章节的教学过程中，首先，教师应该向学生们讲解本章节知识内容，引导学生区分无脊椎动物和脊椎动物之间的区别。同时，通过制作生动形象的多媒体教学课件，能够将动物的形态直观展现在学生面前，促使学生能够更加清晰地理解动物千姿百态的世界。其次，在教师的指导下，学生们可以建立合作学习小组，以合作学习的方式进行讨论，使学生能够积极投入到学习当中。比如在区分无脊椎动物和脊椎动物时，通过小组观察和记录，能够加深学生对本章节知识的印象与理解，从而有利于提高学生的学习效率。最后，为了检验学生对本章节知识内容是否完全掌握，因此，教师可以采用多元化评价的方式，比如，通过小组评价、学生自评以及随堂测试评价等方式，对学生在课堂上的表现进行精准评价，从而有助于培养学生的科学思维与综合实践能力。

三、把握“教学评”一体化的均衡发展

“教学评一体化”作为一种高效的教育理念与教学模式，强调将教学、学习与评价进行有机融合，在协同共进中全面提升教学质量，促使学生实现全面发展 [3]。因此，教师应该把握“教学评”一体化的均衡发展，在课堂中应该精准把握教、学、评三者之间的关系，充分体现出学生的主体地位，加强学生的自主学习意识，全面发展学生的核心素养。

例如，在教学《生命体的组成》这一章节内容时，教师可以先抛出问题，即：单细胞生物与多细胞生物之间的异同之处有哪些呢？问题启思，使学生能够积极探究。同时，教师可以将学生科学划分小组，让学生们通过分组讨论的方式拟出解决的方案，学生们在小组讨论的过程中，则会提出不同的想法，有助于加深学生对生命体组成的基本生物知识概念的理解。另外，为了活跃教学氛围，教师也可以组织学生参加实验探究活动，或是通过游戏教学的方式调动学生的积极性。最后，将教学评价环节设置在每一个学习任务活动之后，例如，在每一章节教学结束之前，教师都需要对本章节的课程教学情况进行一个总体的评价，明确指出学生在本章节中存在的不足，同时也要肯定学生的优点。从而有助于培养学生的科学思维能力，切实提高学生的人文素养。

四、结束语

综上所述，在初中生物课程教学实践活动过程中运用“教学评一体化”模式，能够有效提升初中生物教学质量。将教、学、评进行有机融合，使学生能够积极投入到生物学习的过程中，同时也能够帮助教师更好地了解学生当前的学习状态，有利于提高学生的综合素质与能力，从而达到预期的教学效果。

参考文献：

[1] 徐晓芳 .“教、学、评”一体化视域下初中生物教学策略研究 [J]. 教师 ，2025，（05）：83-85.

[2] 刘丹 . 初中生物教、学、评一体化构思与实施研究 [J]. 考试周刊 ，2024，（32）：105-109.

[3] 贾武 . 初中生物“教学评一体化”的多元对接 [J]. 新教育 ，2024，（17）：60-62.