跨界联动，活动赋能

引言：

在小学语文写作教学的阶段中，为了让学生更加透彻地理解写作的技巧与内容，教师就需要及时地贯彻最新的教学理念，将新颖的教学模式运用到写作教学的课堂中，使学生可以利用这些模式取得写作过程中的更大突破。这时教师就可以将综合实践融入写作课堂教学中，让学生在掌握基本的写作技术后通过一定量的综合实践去巩固对写作的理解，从而让学生的作品变得更加富有情感色彩，为学生将来更加深入地学习和研究语文写作内容打下坚实的基础。

一、小学语文习作教学与综合实践融合的意义和价值

为了让学生在小学语文学习阶段中取得更大的进步，教师就可以利用当前比较新颖的教学策略去推动学生完成更加详细的写作计划，以此来不断地提高学生的写作理解能力，让学生可以在短时间内将写作的知识牢牢掌握[1]。而综合实践恰好可以帮助教师解决这一教学问题，教师通过在习作课堂中融入综合实践的相关内容来提高学生的写作技巧和写作认知能力，从而不再拘泥于课堂中的单一教学，为学生带来更好的写作体验。在这种综合实践融合教学的模式影响下，学生将会更加积极地投入到课堂的习作学习状态中，并且可以按部就班地跟随教师的步伐完成对应的习作学习，为自己写作能力的提高做出相对应的努力[2]。

二、小学语文习作教学与综合实践融合的策略

（一）基于生活体验主题，开展融合教学

在进行小学学习作教学时，教师就可以结合生活体验主题开展具体的实践融合策略，利用生活中常见的一些事物和情况为学生提供一定的写作素材，从而让学生明白这是来源于生活的道理，使其可以更快的完成自己的写作任务 [3]。

在教学三年级上册语文教材中《写日记》这一部分时，教师也可以结合生活实践的主题，让学生去描写自己日记中的内容，将自己在日常生活中的所见所闻通过日记描写出来，以此来达到锻炼自己写作能力的目的。在这一过程中，教师还可以引导学生去发现生活中的美，从而为自己的写作积累一定的素材，这样就可以让学生写出更加富有内涵的作品。在这种综合实践融合写作教学的模式推动下，学生就可以体会到更加充实的写作体验，从而不断地利用这种模式去提升自己的写作水平。

（二）利用校园活动资源，进行融合教学

为了让学生更好地完成综合实践融合的学习目标，教师就可以结合校园中的相关资源为其设定具体的写作任务，让学生去利用已有的资源完成自己的写作，以此来加深学生在写作过程中的印象。

在教学四年级上册语文教材中《推荐一个好地方》这部分时，教师就可以让学生积极参与到观察校园环境资源的实践活动中，让学生在这样的实践活动中去培养自己发现美的思维，从而可以更加高效地完成推荐一个好地方的写作任务。这种实践与习作教学相融合的策略恰恰符合当前最新的教学理念，不仅可以大大地提高教师的课堂教学效率，还有助于让学生投入到校园环境中去，从而不断地利用这些优美的环境充实自己的写作内容，让自己的写作更加真实且具体。

（三）结合自然观察活动，实现融合教学

将观察自然活动的实践任务布置给学生，也可以有效地加强学生的习作理解，让学生真正地融入大自然中，从而在写一些有关大自然这方面的作品时就可以更加全面地将感情以及技巧描写出来 [4]。

在教学五年级上册语文教材中《介绍一种事物》时，教师就可以鼓励学生在大自然中去发现符合自己审美的事物，然后利用这些实践任务去推动学生完成本小节的写作，让学生将大自然中美的事物以作品的方式呈现到其他同学的面前。这样就可以大大地提高学生的写作兴趣，是班级中的每一个学生都可以快速地进入到写作状态中去，同时将这些实践任务顺利地完成，以此来达到不断提高自身写作能力的目的。随着这种模式的不断推进，教师就可以更加高效地完成对应的习作教学，使每一位学生都可以扎实地掌握基本的写作知识。

结束语：

综上所述，本文结合当前小学语文教育教学不断发展的背景，具体分析和探讨了小学语文习作教学与综合实践融合的意义和价值，然后结合相关的语文习作课堂教学，提出了三条具体的教学策略，以此来为广大小学语文教师提供借鉴和参考。教师通过运用以上三种教学策略可以有效地将综合实践部分的内容融入习作课堂教学中，使学生可以体会到更加快乐的习作学习，从而让每一位学生都更有兴趣的投入到课堂的学习中。

参考文献

[1] 薛惠真 . 小学习作教学中综合实践活动的渗透 [J]. 基础教育研究 ，2022，（04）：69-71.

[2] 卢海超 . 浅谈综合实践活动与习作教学 [J]. 小学教学参考 ，2019，（22）：92.

[3] 徐娜 . 小学语文中段习作教学与校内实践活动的通融 [J].课程教育研究 ，2019，（10）：99.

[4] 李凌 ， 曾趣文 . 综合实践活动对农村小学语文习作教学的实效性策略 [J]. 小学生作文辅导 （ 上旬 ），2019，（03）：42.