艺术类高校英语课程思政实施策略研究

一、引言

课程思政是中国特色社会主义高等教育体系中的一项重要育人理念与战略举措。“课程思政”就是把思想政治教育贯穿于人才培养体系，发挥好每门课程的育人作用，落实 立德树人根本任务。高校各类专业课程与思想政治理论课同向同行、形成协同效应的格局正在加速形成。在高校教育全面推进课程思政体系构建的大背景下，英语课程自然也要落实课程思政实践，强化英语教学的育人作用。

在艺术类高校英语课堂融入课程思政教育不仅是高校教育的发展要求，同时也推动了高校教学质量的不断提升。艺术类高校是培养未来艺术工作者的摇篮，其学生思维活跃、个性鲜明。在艺术类高校推进英语课程思政建设，需要充分考虑到学生的特殊性，增强教师的对课程思政的认识，创新教学方法，灵活地将思政元素融入到英语语言教学的过程，避免生搬硬套。

二、艺术类高校英语课程思政教学的现状

1. 艺术类高校英语教师课程思政教学主观意识不强

传授语言知识仍是英语教师思政教学中的重要任务，但当前多数艺术类高校英语教师只注重语言知识的传授，缺乏课程思政教育观念。他们的课程思政教学主观意识不强，大多只注重英语知识的传授和学生英语技能的培养，并没有主动将思政教育内容引入到高校英语教学中的意识。缺少对思想政治教育理念的认知，势必会局限高校英语教师构建高效性、创新性的课堂教育。

2. 英语教师思政知识储备欠缺，支持体系不健全

艺术类高校英语教师在推进课程思政过程中，面临其自身的思政知识储备与转化能力不足的困境，无法将课程思政落到实处。教师们对新时代中国特色社会主义思想理论体系、中华优秀传统文化等思政元素的理解尚停留在表层，缺乏深层次的学理把握。此外，英语教师对艺术类专业了解不深，对艺术类专业学生的认知特点和学科背景难以精准挖掘并利用艺术领域中蕴含的爱国主义、文化自信等思政教育资源，从而无法在语言技能传授中自然地实现价值观的隐性渗透与引导。

许多艺术类院校缺乏针对英语教师的课程思政专项培训，针对课程思政未建立起相应支持体系，大大阻碍了当前艺术类高校英语课程思政工作的推进。

3. 课程思政融合深度不足，存在“生搬硬套”现象

在高校教育全面推进课程思政体系构建的大背景下，艺术类高校开始逐步重视课程思政的建设，对专业课和公共课也提出了融入课程思政的要求。在这种环境下，部分英语教师们也开始按照学校要求在英语课堂中融入了一些思政元素，但存在融合深度不足，存在“生搬硬套”现象。很多时候老师么仅满足于在语言练习中简单插入思政词汇，或是在课堂开始或结尾进行一番空洞说教，生搬硬套思政理论，未能有效构建英语语言知识体系与思政育人目标之间的内在联结逻辑，导致英语教学过程中思政内容的融入生硬、割裂，出现“两张皮”现象，课程思政流于表面。

三、艺术类高校英语课程思政实施策略

1. 强化英语教师思政教育理念的意识

作为知识的传播者和学生素质发展的引导者，英语教师要充分的发挥自身的引领的作用，并充分认识到思政教育的重要性，这是提高教师将思政元素引进英语课堂并开展教学的关键。教师思政意识的加强可以使教师的思政水平得到快速提升，并在教学中积极地引进先进思想与优秀的教学模式。此外，高校还要完成对教师的管理职责，确保教师可以自觉地遵守践行思政教育理念内容，使得其课堂教育的思想与社会主义核心价值观发展相一致。

2. 加强课程思政专项培训，构建多元支持体系

为破解艺术类高校英语教师思政知识储备不足与支持体系不健全的难题，亟需构建一个多层次、精准化的支持体系，加强对老师们的思政专项培训。在培训内容上，由理论灌输改为“艺术- 英语-思政”三元融合的精准赋能。在支持机制上，应着力构建常态化的“跨学科教研共同体”。由学校教务处牵头，建立英语教研室与艺术专业教研室、思政课教师团队的固定联动机制，通过定期开展联合备课、教学观摩等活动，为英语教师提供一个持续获取艺术专业知识与思政解读视角的“充电站”，从根本上打破其知识壁垒与孤立无援的困境。

3. 改变单一授课模式，注重教学方法的创新

在艺术类高校，思政元素内容融入英语教学中的方式之所以生硬，主要还是因为英语教师教学方法创新不足，无法将枯燥的思政元素很好地融入到教学中。这要求英语教师需要学会运用多种教学模式与丰富教学资源，提高课堂教学质量。例如，在英语课文讲解时，教师应充分利用讲授法、小组讨论法、情境法等，紧扣课文内容，将国家政策、中国传统文化等思政元素融入课文主题，提升学生的视野格局和意志品质，对学生进行潜移默化的思想教育。

四、结论

艺术类高校英语课程思政建设是一项关乎立德树人根本任务、培养德艺双馨新时代艺术人才的重要系统工程。艺术类高校英语教师不仅要完成语言知识及跨文化交际内容的教学，还要提高自身的思政素养，注重教学方法的创新，以便更好地将思政元素融入到教学中，做好立德树人工作。

参考文献：

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