让学生在读·思·达中学好数学

一、“读思达”教学法概述

“读思达”教学法是一种重视学生综合素质发展的一种教学方法，它把学生的数学能力发展放在一个更为综合的平台上，注重通过“读”“思”“达”三者的有机结合，促进学生综合素质的提高 [1]。“读”，即让学生在阅读数学教材材料时，获得数学知识与信息，为思维活动打下知识基础；“思”，主要培养学生解决数学问题的能力，使学生的思维潜力得以激发；“达”，主要是通过各种形式的表达，促使学生将思维过程以及解决问题的方式方法等展示出来，以此来提升学生的学习能力和表达能力。通过这样一种教学方法，在全面锻炼学生数学素质的基础上，可以使学生更好地掌握数学知识，并能灵活运用数学方法。

二、小学数学教学中“读思达”教学法的应用策略

（一）以“读”为基础，培养数学阅读能力

小学数学教学里，“读”是“读思达”法的第一步，就是让学生读题目、读数学材料来获取信息 [2]。有效的数学阅读可以有助于学生了解题目背后的问题，以及处理问题的能力的提高，教师需要引导学生对数学问题进行完整阅读，寻找数学问题中的关键字和要求，帮助学生逐渐养成良好的数学阅读习惯，让学生在解决数学问题时更好地理解和解决问题。

例如，在教学人教版一年级数学下册“20以内的退位减法”时，教师先让学生们认真读题，让学生明白题里的数字和它们的关系，如教师给学生们出示题目： 18-9=？ ，教师就引导学生们逐字逐句地读出来，然后把问题的意思用话讲出来，就是说：“从18里面拿掉9，结果是多少呢？”。然后教师再让学生们自己动手拿笔在纸上把数字标出来，这样就能帮助学生更好地了解数的大小和位置。经过这样的过程，学生们不但学到了怎么读数学题目，而且学到了怎么从题目里找出重要的信息，教师还会让学生们分成小组，让每个小组互相读题目、互相解释题意，这样既能提高学生的数学阅读能力，又能锻炼学生在小组里清楚地说出数学问题的能力。经过这样的“读”练习，学生们渐渐可以自己去理解数学问题，为后面想问题、解题做好准备。

（二）以“思”为核心，提升数学思维能力

“思”是“读思达”法中的关键步骤，意思是读懂之后再动脑思考、分析，学生要经过思考，用学过的数学知识与方法找寻解决办法。在教学过程中，教师应当着力于培养学生批判思维及逻辑思维，利用提问与讨论的方式，促使学生展开深入思考，从不同角度剖析问题，从而提升学生的数学思维能力，培养学生主动去探究并解决问题的习惯。

例如，在教学人教版一年级数学下册“100 以内数的认识”时，教师重点是引导学生去想，让学生建立数的概念，在这一节里，教师先让学生自己读数字，再让学生在数轴上标出对应的数字位置。然后教师问：“在数轴上，25 比 20 多几个？”，这个时候教师要求学生不仅要理解问题，而且要动脑筋想想怎样用数轴上的距离来解决问题。学生经过思考之后，慢慢领悟到数轴上相邻数字的间隔是1，可以用加法来推算出两个数之间的差别，为了更好地引发学生的思维，教师还让学生去思考，试着提出一些类似的问题，如：“30 和28 之间相差几个？”。通过这些问题的引导，学生既巩固了对100 以内数的认识，又提升了学生运用数学工具（像数轴）展开思维分析的能力。

（三）以“达”为目标，强化数学表达能力

“达”强调要能有效地表达自己的数学思维为他人所理解的语言或者符号系统，从而帮助学生正确地向他人传达出自己的想法。表达能力的提高对学生正确理解数学和表达数学是至关重要的，教师要帮助学生锻炼逻辑清晰、有条有理的数学表达能力。可以通过鼓励学生口述自己的解题思路，用笔记录自己的解题过程等方式来提高学生的数学表达能力，这可以有效的提高学生的数学综合能力，还可以有效地提高学生的自信心。

例如，在教学人教版一年级数学下册“100 以内的笔算加、减法”时，教师比较重视学生的数学表达，学习“笔算加法”时，教师先让学生自己做几道简单的加法题，再让学生清楚地写出每一步的解题过程。在这个过程中，教师会引导学生去想、说自己的解题步骤：“先写下算式‘ 35+46= ’，先加个位数，再加十位数，最后把答案写下来”，这样学生就能慢慢理清思路，养成良好的书写习惯。然后教师让学生们把解题过程展示出来，并且用口头语言表达出来，这样可以帮助学生更好的理解加法的过程，也可以让学生更好的表达出自己的想法。为了更好的锻炼学生的表达能力，教师让学生互相检查对方的答案，并且用自己的话来表达为什么这个答案是对的，这样可以更好的锻炼学生的表达能力，也可以锻炼学生的合作能力。

“读思达”教学法借助提升学生的读、思、达能力，给小学数学教学带来了新活力，通过“读”引导，学生可迅速把握数学问题的本质；通过“思”思考，学生可锻炼出结实的数学思维；通过“达”表达，学生可加强数学交流能力。采用这一教学方法，可以更好地唤起学生的数学兴致，培育学生的综合素养，让学生的数学学习过程变得更有主动性，更富有创造性。所以，“读思达”教学法在小学数学教学中有很大的实际意义，能给学生的数学学习给予更为全面和深刻的支撑。

参考文献

[1] 何静 . 运用“读思达”教学法实施小学数学教学的策略 [J].理科爱好者 ， 2024，（05）： 230-232.

[2] 林朝华 . 让学生在读·思·达中学好数学——应用“读思达”教学法实施小学数学教学的研究 [J]. 教育界 ， 2024，（24）： 71-73.

[3] 林凤真 . 用好“读思达”教学法，助推“双减”落地——谈应用“读思达”教学法实施小学数学教学的策略 [J]. 华夏教师 ，2024，（18）： 61-63.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2024.18.030.