基于初中历史课程挖掘兰陵县抗日战争历史及时代价值的研究

引言:在初中历史教学体系里，抗日战争是极为重要的板块，承载着铭记历史、传承精神、培养家国情怀的重任。兰陵县，这片承载着厚重抗战记忆的土地，在抗日战争时期涌现出众多可歌可泣的英雄事迹与感人故事，其抗战历史不仅是全国抗战的缩影，更蕴含着独特的地域文化与时代价值。将兰陵县抗日战争历史融入初中历史课程，既能丰富教学内容，又能让学生从熟悉的地方历史中感受抗战精神，增强历史认同感与民族自豪感。

一、构建多元教学资源库，夯实教学基础

丰富多元的教学资源是开展有效教学的前提 陵县抗日战争历史资源丰富，但较为分散，需系统整合以服务于初中历史课程。组织专业历史 立资源收集团队，深入兰陵县各地，通过实地走访抗战遗址、纪念馆，查阅地方档 抗战老兵及其后代等方式，全面收集文字、图片、音频、视频等各类 照时间顺序、事件类型、人物事迹等维度建立数据库，同时邀请历 确保资源的准确性与教育价值。利用现代信息技术，将资源库数字化，开发成便 平台，实现资源共享与互动交流。

在讲授“抗日战争的爆发”这一章节时，教师可引导学生登录兰陵县抗战历史教学资源库在线平台。在平台上，学生通过浏览图片资料，看到日军侵略兰陵时留下的残垣断壁，直观感受战争的残酷；观看视频资料，聆听抗战老兵讲述亲身经历的战斗故事，仿佛置身于那个战火纷飞的年代；查阅文字文献，了解兰陵县在抗战初期如何组织民众进行抗日救亡运动，深刻认识到兰陵县在抗战中的重要地位。通过这些丰富多样的资源，学生对抗日战争的爆发有了更深刻、更全面的认识，激发了他们进一步探究兰陵县抗战历史的兴趣。

二、设计主题式教学活动，深化历史认知

主题式教学活动能够围绕特定主题，将分散的历史知识有机整合，引导学生从不同角度深入探究历史问题，培养其历史思维能力与综合素养。依据初中历史课程标准与兰陵县抗战历史特点，确定一系列主题，如“兰陵县抗战中的英雄人物”“兰陵县抗战遗址的保护与传承”“兰陵县抗战对当地社会发展的影响”等。针对每个主题，设计多样化的教学活动，包括课堂讨论、小组合作探究、历史调研、角色扮演等。在活动过程中，教师提供必要的指导与资源支持，引导学生自主收集资料、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特见解，培养学生的创新精神与实践能力。活动结束后，组织学生进行成果展示与交流，促进学生之间的相互学习与共同提高。

以“兰陵县抗战中的英雄人物”主题教学活动为例。教师提前布置任务，让学生分组收集兰陵县抗战英雄的相关资料。课堂上，各小组通过PPT 展示、情景剧表演等形式， 介绍 所研究的英雄人物事迹。有的小组介绍了在兰陵县保卫战中英勇牺牲的将领， 展现其坚定的爱 牺牲精神；有的小组讲述了普通民兵如何巧妙与日军周旋，保护乡亲们的故事， 体现民众在 。在展示过程中，其他小组学生认真倾听并提出疑问，进行互动交流。最后， 教师引导学生 雄人物的共同品质，以及他们的事迹对当代青少年的启示，让学生深刻领悟到抗战精神的内涵，激发他们向英雄学习的决心。

三、开展跨学科融合教学，拓展历史视野

历史学科并非孤立存在，与语文、地理、政治等学科有着紧密联系。开展跨学科融合教学，能够打破学科界限，将不同学科的知识与方法有机结合，为学生呈现一个更加全面、立体的历史画卷，拓展学生的历史视野，培养学生的综合素养。深入分析兰陵县抗日战争历史与各学科之间的关联点，挖掘其中蕴含的跨学科元素。例如，与语文学科融合，引导学生阅读抗战时期的文学作品，分析作品中所反映的历史背景与人物情感；与地理学科融合，研究兰陵县的地理位置在抗战中的战略意义，以及战争对当地地理环境的影响；与政治学科融合，探讨抗战时期的政治制度、政策方针对战争胜负的作用，以及抗战精神对当代政治文明建设的启示。

在“兰陵县抗战中的地理因素”跨学科教学活动中，历史教师与地理教师共同备课。地理教师先从专业角度讲解兰陵县的地理位置、地形地貌特点，以及这些地理因素对军事防御、交通运输等方面的影响。历史教师则结合具体历史事件，如兰陵县某次重要战役，分析交战双方如何利用当地地理条件制定作战计划，地理环境在战争进程中起到了怎样的作用。课后，学生分组进行实地考察，到兰陵县的抗战遗址实地观察地形，结合所学知识分析该遗址在抗战中的战略价值。

四、加强家校社合作，营造历史教育氛围

历史教育不应局限于学校课堂，家庭与社会也是重要的教育场所。加强家校社合作，形成教育合力，能够为学生营造浓厚的历史教育氛围，让学生在日常生活中随时随地接受历史文化的熏陶，增强历史教育的实效性。学校定期组织家长开放日活动，邀请家长走进课堂，与学生一同聆听兰陵县抗战历史讲座，参与主题教学活动，增进家长对地方抗战历史的了解，提高家长对学生历史教育的重视程度。鼓励家长在家中与孩子分享家族中的抗战故事，传承家族记忆，让历史教育融入家庭生活[2]。学校与兰陵县的抗战纪念馆、博物馆、文化馆等社会机构建立长期合作关系，定期组织学生参观学习，开展实践活动。邀请抗战纪念馆的讲解员到学校举办专题讲座，为学生提供更专业、更深入的历史知识讲解。

学校与兰陵县抗战纪念馆合作开展“走进抗战纪念馆，传承红色基因”实践活动。活动前，学校教师与纪念馆讲解员共同为学生设计参观路线与学习任务，发放学习手册，引导学生带着问题参观。在参观过程中，讲解员详细介绍纪念馆内的每一件展品背后的故事，学生们认真聆听，不时记录重要信息。参观结束后，学校组织学生开展“我心中的抗战英雄”演讲比赛，学生们结合在纪念馆的所见所闻，深情讲述抗战英雄的感人事迹，表达对英雄的崇敬之情。同时，学校鼓励学生在家中与长辈交流，了解家族中是否有参与抗战的亲人，记录他们的故事。

结束语：将兰陵县抗日战争历史融入初中历史课程，是一项具有深远意义的教育实践。通过构建多元教学资源库、设计主题式教学活动、开展跨学科融合教学以及加强家校社合作等策略的实施，能够有效挖掘兰陵县抗战历史的时代价值，让这一宝贵的历史财富在初中历史教学中焕发出新的活力。在教学实践过程中，我们欣喜地看到学生对地方抗战历史的兴趣明显增强，对历史事件的理解更加深刻，家国情怀与民族责任感得到显著提升。

参考文献：

[1]路军, 潘宏. 南方红军三年游击战争的历史意义和时代价值[J]. 古田干部学院学报, 2022, 2 (03): 70-77.

[2]王喜. 抗美援朝精神的历史内涵与时代价值[J]. 党史博采(下), 2021, (04): 8-9+27.