职业院校产业学院企业兼职教师教学赋能路径研究

随着职业教育产教融合深化，产业学院成为连接教育与产业的关键载体，企业兼职教师因兼具行业实践经验，成为优化师资结构、提升教学实用性的核心力量，然而，多数企业兼职教师存在教学经验不足、教学资源获取困难、教学与实践融合不深等问题，制约其教学效能发挥，在此背景下，探索科学有效的教学赋能路径，对提升企业兼职教师“双师”能力、保障产业学院人才培养质量、推动职业教育高质量发展具有重要现实意义。

一、科学设计内容与考核，夯实“双师”能力基础

以成人学习理论及职业教育教学规律为依据，培训目标应同时覆盖教学技能提升、实践经验深化与专业知识更新；培训内容设计需整合教育教学理论与行业前沿动态；考核标准要对教学能力及实践指导效果进行量化，通过这样的设计，能够确保培训具备针对性与有效性。

职业院校智能制造产业学院可与当地多家龙头制造企业协作，共同为企业兼职教师规划培训方案，如在确定培训目标时需结合企业兼职教师多为技术骨干但教学经验不足的特征，将目标设定为掌握项目式教学、案例教学等常用教学方法，同时可依据产业岗位需求设计实训教学模块并更新智能制造领域的新技术与新工艺知识；在培训内容层面，一方面邀请高校职业教育专家讲授职业教育心理学、课程设计与开发等理论知识，安排学院骨干教师展示教学过程另一方面组织企业兼职教师进入企业生产车间，由企业技术总监介绍工业机器人运维、智能生产线调试等最新实践技术；考核标准采取过程性考核与终结性考核相结合的形式，其中过程性考核关注教师在培训期间的课堂参与度及教学方案设计情况，终结性考核则通过模拟授课、实训指导实操考核，以及提交结合企业实际项目的教学案例等途径，综合评定教师教学能力的提升状况。该培训方案实施后，企业兼职教师的教学技能显著增强，在后续教学中能够将企业真实项目融入课堂，有效调动学生的学习兴趣，进而改善教学效果。

二、完善教学保障措施，构建校企协同支持机制

依托资源依赖理论，学校应向企业兼职教师供给教学辅助资源支持，缓解其教学准备压力，如校企可以构建长期稳定合作机制，达成资源共享与责任共担，为企业兼职教师教学提供持续保障，进而确保人才培养质量。

职业院校电子商务产业学院对企业兼职教师教学保障工作予以高度重视：在教学辅助资源供给上，学院专门设立教学资源服务中心，为企业兼职教师提供课程标准、教学大纲、教学课件模板、实训指导书等基础教学资料；同时搭建在线教学资源平台，上传行业案例库、实训视频、虚拟仿真教学软件等资源，便于教师随时调取使用；针对企业兼职教师因工作繁忙难以投入大量时间准备教学材料的问题，学院安排专职教学秘书协助其整理教学资料、制作教学课件，并协调实训场地与设备使用；在校企合作机制构建方面，学院与合作企业签订《企业兼职教师教学合作协议》，明确双方职责——企业允许兼职教师在教学期间合理安排工作时间，以保障教学出勤，学院定期与企业沟通兼职教师教学情况，依据企业反馈调整教学安排，同时为企业提供技术咨询、员工培训等服务作为回馈；此外，学院还组建企业兼职教师教学指导小组，该小组由学院教学经验丰富的教师与企业技术专家共同构成，定期开展听课、评课活动，为兼职教师提供教学指导，助力其解决教学中遇到的问题，这些保障措施有效缓解了企业兼职教师的教学压力，提升了其教学效率，进而保障了电子商务专业人才培养与行业需求的紧密对接。

三、搭建校企协同教学平台，促进教学实践深度融合

校企协同教学平台能够实现教学场景与生产场景、教学内容与工作任务的有机融合，为企业兼职教师提供教学实践与行业实践相结合的空间，助力其提升教学与实践的融合能力。

职业院校新能源汽车技术产业学院可以联合新能源汽车制造企业共建“校企协同教学实训中心”，该中心依企业真实生产车间标准构建，配置新能源汽车电池检测、电机维修、整车调试等实训设备，同步接入企业生产管理系统与技术研发平台；企业兼职教师可于中心内开展教学，将企业生产任务转化为教学项目并带领学生完成新能源汽车零部件检测、故障诊断及维修等实训任务，达成“教、学、做”一体化。以新能源汽车电池维修课程教学为例，企业兼职教师从企业获取真实电池故障案例，在实训中心搭建与企业一致的故障场景，指导学生运用专业设备实施故障检测，分析故障成因并制定维修方案，最终引导学生在实训设备上完成维修操作，此过程中，企业兼职教师既能向学生传授自身实践经验，还可与学院教师共同设计教学项目、开展教学研讨，持续优化教学方法，提升行业实践转化为教学资源的能力。

结束语

产业学院企业兼职教师教学赋能路径的探索， 不仅关系到教师个人教学能力与实践转化能力的提升，更直接影响到职业院校人才培养质量与 内容与考核体系，能够夯实兼职教师的“双师”能力基础；通过完善教 兼职教师教学提供持续支撑；通过搭建校企协同教学平台， 中新 能够将最新的行业技术与真实的生产任务转化为教学资源，提升课堂实效。未来， 业学院应 政策支持、资源配置与制度建设等方面持续发力，为企业兼职教师赋能提供更完善的条件，从而助力职业教育高质量发展。

参考文献：

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[2]张杨齐,邓玉良.产业学院“双师型”教师队伍企业兼职教师“双师”能力提升的路径研究[J].成才,2025,(03):28-30.

[3]李峰,盛素玲.产业学院背景下教师可持续发展路径的探索与实践[J].太原城市职业技术学院学报,2025,(01):166-169.

常州市十四五第二批备案课题《职业学校产业学院“双师型”教师队伍建设路径研究（项目编号：CZ145JTB20230059）》