新课标下小学数学生活化教学策略研究

前言：

数学作为与生活关系紧密的学科，需要从小学开始引领学生树立生活化学习理念，使学生具备会用数学眼光观察生活实际能力，自主完成结合生活的数学问题思考，运用数学语言描述生活，解决生活中数学问题。教学中，教师要依据数学教学内容精选适合的生活情境、问题及实践活动，引领学生参与生活化学习，体验感知领会数学与生活关系，提高学习数学与实际应用所学综合能力。

一、生活展现情境，会用数学眼光观察

小学数学教师创设生活展现情境，能够使学生在直观情境中初步了解所学知识与生活的关系，形成会用数学眼光观察意识，主动探索发现生活与数学的关系，依据现有生活能力探索数学知识，打好运用所学知识解决数学问题的基础[1]。教师可以利用多媒体创设生活展现情境，把需要学生学习的新知识以生活场景图画方式呈现出来，激发学生数学眼光观察的热情。

例如进行“平移、旋转和轴对称”教学时，教师可以在生活化教学中借助多媒体创设展现情境，吸引学生会用数学眼光观察，了解所要学习的图形运动知识中平移、旋转和轴对称内容，产生学习兴趣，主动参与直观，借助多媒体播放出来的生活中站在做运动的物体，如体育赛场上平行上移的冠军、亚军、季军的国旗，还有电风扇叶片、电梯、钟表指针、飞机螺旋桨，以及风筝、蜻蜓、蝴蝶等生活中常见物体，初步了解所要学习的知识，可以把所观看的图片分成平移、旋转、轴对称。为此，需要教师提前搜集整理生活中关于移、旋转和轴对称场景图像，制作成动感视频，引领学生直观，对较为抽象的图形运动知识初步了解，加深印象，主动进行更深层的探究，认识到生活中数学图形，学会用数学眼光观察生活中各种运动的物体，区分出运动类别，做出精准的判断。在学生直观生活场景图画后，教师还可以引导学生列举自身生活中观看过的有关移、旋转、轴对称等图形相关物体，让学生依据自身理解准确地说出每种图形特征，强化数学眼光意识及能力。这样会使学生更通透理解所学习的知识，增强会用数学眼光观察的意识及能力。

二、思考生活问题，运用数学思维探究

引导学生思考生活问题，能够使他们学会运用数学思维探究所学知识，进一步提高数学思维[2]。基于此，小学数学教师可以在生活化教学中依据知识内容，选取适宜的生活实例提出问题，让学生结合已有生活经验思考，分析理解中参透数学和生活不可分割关系，加深理解所学，同时解决实例中内含的数学问题，提高数学思维能力，以此让使学生养成借助运用数学思维探究的习惯，锻造必备思维品格。

例如进行“确定位置”教学时，教师可以利用生活化问题思考，引领学生运用数学思维探究，使学生更加喜欢学习数学，能够在生活实例中提取到数学知识，可以利用所学习的“确定位置”知识探究生活问题，逐步提高数学思维探究所学意识及能力，会用数对进行表示物体位置，知道什么是行、什么是列，以及在用数对表示位置中，能够知道需要先写什么数，再写什么数，经历思考探究的过程后，可以试着应用所掌握的知识确定位置，参透数对意义。教学中，教师可以依据班级学生现在座位布局，通过让学生思考并准确回答出“学习委员坐在什么位置？”引领学生利用数对进行描述，精准说出学习委员坐在哪一行、哪一列，判断处学习委员座位。激发学生学数学的热情，进入思考与探究状态，进而可以自主进行实际实例的分析，比如找到自己好朋友座位、班长的位置、劳动委员、体育委员等不同人的座位，学习确定位置的方法，锻造数学思维与探究的能力，进一步理解数学与生活紧密关系，运用数学思维探究感知，从而不断提高数学能力，主动思考分析与积极探索。

三、生活实践活动，会用数学语言描述

生活化教学过程中，生活实践活动是较为重要的环节，能够使学生学以致用，学会应用数学语言描述所见问题。教师可以依据教学内容为学生设计不同形式的生活化实践体验活动，如在课堂总结环节布设生活实践场所，让学生巩固课堂所学知识；还可以布置课后实践体验作业，让学生经历在生活中运用数学知识的过程，积累应用知识的经验，强化他们对数学与生活紧密关系的认知力。

例如进行“分数的意义和性质”教学时，教师可以在生活化教学中利用实践活动，引导学生实践体验，学以致用，体会应用分数知识的乐趣，进一步提高数学综合能力。实际生活中进行测量和分物时，会遇到不能正好分成整数的情况，在这种情况下就会产生另一种数，那就是分数。分数需要把一个物体、计量单位、一些物体看成一个整体，这个整体需要用1 表示出来，而后通过把1 分成不同份数，形成分数单位，在生活实际中求解出 1 个数是另 1 个数的几分之几，并可以辨识出真分数和假分数，学习分数多种转化的方法。为此，教师可以在课堂总结环节布设“班级这个月一共有 5 名学生过生日，怎样把一个大蛋糕均匀地分给这 5 名学生呢？”生活场景，让学生进行生活化实践体验，利用所学习分数划分出 5 等份蛋糕，能够运用份数进行表述。此外，教师还可以通过布置课后生活实践体验作业，让学生理解分数在生活中的重要作用，使学生可以实践运用分数知识在生活中进行几分之几的表示，并且会用数学语言描述，提高数学综合能力。

总结：

新课标下的小学数学中进行生活化教学，能够落实生活即教育理念，让学生在小学阶段了解数学与生活紧密关系，继而喜欢学习数学，主动利用所学解决生活中数学难题，提高数学综合能力。这需要教师要更加重视利用生活展现情境，使学生会用数学眼光进行观察；能够借助思考生活问题，让学生会用数学思维进行分析理解与探究；通过生活实践活动，会用数学语言做出描述，进而强化能力，发展素养。

参考文献：

[1] 赵录华. 小学数学课堂中生活化情境设计与优化研究[J]. 基础教育论坛,2025,(08):57-59.

[2] 王丽萍. 生活化教学理念在小学数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究,2025,(14):26-29.