新高考视域下高中英语读后续写高考题型的分析与指导

引言

新高考改革的不断深入，英语学科的考查方式也在发生着深刻的变革，更加注重对学生语言综合运用能力、思维品质和文化意识的考查[1]。读后续写作为高考中一种全新的题型，打破了阅读理解与写作相互割裂的考查模式，能够为学生核心素养发展提供新的途径。当前教师便需要分析读后续写题型的特点、考察目标和命题规律，教授学生解题技巧和方法，进而提升学生读后续写的能力，促进英语核心素养的全面发展，满足新高考对学生的要求。

一、新高考视域下高中英语读后续写高考题型的分析

读后续写题型在语言能力考察方面，不仅需要学生准确理解原文的词汇、句式和语法结构，还能熟练运用英语进行书面表达；思维品质上，注重考察学生逻辑思维、创新思维和批判性思维。需要学生在原文理解的基础上，进行合理的推理和想象，构思出符合逻辑、新颖独特的续写内容；文化意识的考查中，需要学生尊重不同的文化背景，能够有效运用文化知识进行读写；学习能力方面，需要学生具备自主学习和探究的能力。

二、新高考视域下高中英语读后续写高考

（一）精准把握原文，为续写奠定基础

读后续写以读为前提，阅读材料的选择和应用是读后续写的先决条件[2]。所以教师应当在带领学生阅读原文时，指导学生梳理出主要人物、关键事件、时间顺序和地点变化等要素，通过思维导图的方式建立清晰的情节脉络，将文章中的关键信息展现出来，以帮助学生对文章内容有更清晰的认识和理解，为后续的续写提供依据，以促进学生读后续写能力的提升。

例如，学生阅读必修一《Unit 1 Life Choices》中“Lesson 1 Lifestyles”相关文章时，其中安排了两篇对比性阅读文本：“I'm a... digital native！”和“I'm a... go-getter！”，分别讲述伦敦高中生乔（Joe）与中国高中生李莹（Li Ying）不同的学习方式和生活习惯。首先教师可以引导学生梳理文章中内容，明确主要人物乔和李莹，关键事件围绕两人不同生活方式展开，如乔过度依赖电子设备，李莹高效安排学习与休闲等，并将人物生活方式的具体表现罗列出来，随后学生再从文章中人物的语言、动作、心理描写分析性格，引导学生提炼主题为不同生活方式的呈现与思考，基调是客观描述两种生活方式，无明显褒贬。进而引导学生在续写时探索更加健康的生活方法，并保持和原文主题和基调保持一致。

（二）合理构思情节，确保续写连贯

续写的情节必须与原文情节紧密相连，符合逻辑发展。而适当的冲突和转折也可以让故事更加生动有趣。所以教师则需要在读后续写题型指导时，引导学生在文章阅读完成后，对续写的情节进行构思，需基于原文信息构建“可能世界”，确保新增情节在原文预设的逻辑框架内展开，将不完整的信息补全，增强学生读后续写的效果，为其今后的

学习和发展奠定良好基础。

例如，教师在“女孩在森林中发现受伤小鹿，正犹豫是否救助时，天空下起大雨”的读后续写题型分析时，需要先让学生在文章阅读时围绕“救助小鹿”这一核心，从原文的因果逻辑出发构思；接着再指导学生对情节进行分层设计。第一段可聚焦女孩的心理转变与初步行动，如她想起妈妈说过要保护动物，于是脱下外套披在小鹿身上，尝试抱起它。第二段则推进情节，如女孩艰难地抱着小鹿往家走，途中遇到森林管理员，在管理员的帮助下将小鹿送往动物救助站。这样既能够保证各个段落的独立性，又能够通过“救助”这一主线形成关联；最后学生再检查续写情节的连贯性，查看两段之间是否有自然过渡，使情节流畅推进。

（三）注重语言表达，提升写作质量

读后续写是应对高考改革的要求。写作是高中英语考试的重要组成部分，其在英语卷面分中占比较高。读后续写已经成为高考写作常见的命题模式。此时教师在续写指导时，需要引导学生将所积累的词汇、句型等内容进行灵活应用，恰当使用合适的描写手法，以此来增强画面感，使得学生能够在续写的过程中积极表达自己的想法和观点，着力提高学生的英语读后续写水平。

例如，学生在续写时需要结合根据所阅读文章的场景、人物情感和情节氛围，选择最贴切的词汇。比如说学生在续写中描述“快速奔跑”时，如果场景是紧急救援，可以运用“dash”“sprint”，体现紧迫感；如果只是日常奔跑，运用“jog”更为合适。以新高考真题中“女孩在雨夜寻找走失的小狗” 为例，描写女孩的焦急时，用 “her voice trembled withpanic” 比“she was very worried”更能传递情感。再或者学生还需要合理选择长句、短剧在续写中交替使用，如描写 “暴风雨中的森林”：“Thunder roared overhead， and lightningsliced through the dark sky，lighting up the twisted branches of the ancient trees. Rain poureddown. Leaves rustled. The wind howled.”长短句结合，使画面更具张力，提升读后续写的整体质量。

结束语

总的来说，新高考背景下的高中英语读后续写题型，既是对学生语言综合运用能力的考验，也是培养其思维品质和文化意识的重要载体。通过对题型进行分析，提出一系列指导策略，可以让学生在练习时，阅读理解能力、逻辑思维能力、创新能力以及跨文化交际能力都能得到全面的锻炼和提升，为未来的学业和职业发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]阚建军. 基于核心素养的高考读后续写题型分析指导研究[J]. 中学生英语，2025，（28）：163-164.

[2] 张 丽 . “ 三 新 ” 背 景 下 高 中 英 语 读 后 续 写 教 学 策 略 探 究 [J]. 成 才 之路，2025，（16）：97-100.