巧借蚕桑资源，构建幼儿园亲自然教育新体系

亲自然教育是亲近、回应大自然的教育，在教育场域上限定的是可触的大自然环境，让儿童置身大自然，主动亲近大自然，根据自己的兴趣与需求玩耍、探索、感受。虞永平教授提出，“儿童作为自然之子，具有亲自然的天性。儿童教育就是要充分利用这种天性，让儿童有更多机会接近自然，了解自然，感受自然的魅力，养成热爱自然、保护自然的情感和习惯。”

但如今，我们的孩子似乎离“自然”越来越远了，丰富的玩具、好看的电视、神奇的网络世界无不吸引着幼儿，美国教育学者理查德洛夫在《林间最后一个小孩》就呼吁人们意识到大自然之于儿童的必要性，这不仅也让我们思考亲自然教育的重要性。

我园地处“吴头越尾”的震泽古镇，震泽人植桑、养蚕、育蚕，成就了著名的蚕丝之乡。震幼的孩子们生于斯长于斯，对蚕桑自然不陌生，我园积极利用本镇特色的蚕桑资源，将其纳入园本课程体系，同时注重蚕桑特色环境的打造，渗透在幼儿的一日生活之中。那么，如何运用蚕桑资源对幼儿进行亲自然教育呢？

一、支持亲自然“行”——拓展与蚕桑

（一）创设富有蚕桑特色的自然环境

环境是重要的教育资源，幼儿园应创设富有蚕桑特色的自然环境，为幼儿提供与蚕桑资源亲密接触的机会，让幼儿在潜移默化中感受蚕桑文化的魅力，激发他们亲自然的情感和行为。

在环境创设上，可以开辟专门的桑园，种植不同品种的桑树，如火桑、果桑等，让幼儿直观地观察桑树的生长形态、叶子的变化以及果实的成熟过程。同时，设置养蚕室，为幼儿提供养蚕的实践场所，让他们亲身参与到蚕的饲养过程中，观察蚕的生长发育、蜕皮、吐丝结茧等生命现象，感受生命的奇妙和脆弱，培养幼儿的爱心和责任感。

（二）完善蚕桑活动体系，开展蚕桑特色亲自然活动

我园根据幼儿的年龄特点和兴趣需求，设计不同主题的蚕桑文化活动，如“桑树三宝”“蚕的一生”“丝之乐”等。在主题活动中，整合语言、艺术、科学、社会等多个领域的教育内容，让幼儿通过故事讲述、诗歌朗诵、绘画创作、科学实验、角色扮演等多种形式，深入了解蚕桑文化的内涵和价值。

同时在养蚕季，教师定期组织幼儿观察蚕的生长变化，从蚕卵的孵化、蚁蚕的出现、幼虫的蜕皮、吐丝结茧到成虫的羽化，引导幼儿用绘画、记录、拍照等方式记录蚕的生长过程，培养幼儿的观察力和坚持性。同时，引导幼儿观察桑树的生长环境、叶子的形态和颜色变化、果实的成熟过程等，让幼儿了解植物的生长规律和与环境的关系。

（三）利用家长资源，开展亲子自然探究活动

家长是幼儿园重要的合作伙伴，我们应向家长传输亲自然教育的理念，让家长更多地带领幼儿去接触自然、感受自然。

我园曾和太湖雪蚕桑园合作，大班幼儿在桑葚成熟之际和爸爸妈妈一起进入桑林采摘桑葚。一颗颗紫色的桑葚鲜甜可口，幼儿边采摘边品尝，一个个都吃成了小花猫。采摘桑葚染得手上都是紫色，工作人员告诉小朋友们用未成熟的也就是白白的桑葚在手上揉搓就可以去除染色。小朋友们一试果然成功了，就连家长们也惊喜不已。小朋友们在桑林间穿梭、采摘、笑闹，和桑葚进行了一场野趣互动。把课堂搬到桑林里，桑林、土壤、阳光让幼儿感受到自然的奇趣。

三、提升亲自然“力”——注重幼儿亲自然情感的表达（一）给予幼儿充足的自然探究时间

充足的时间是幼儿深入探究自然、表达亲自然情感的重要保障。在养蚕活动中，教师不要急于向幼儿讲解蚕的生长过程和饲养方法，而是给予幼儿充分的时间去观察蚕卵的形态、颜色和大小，鼓励他们猜测蚕宝宝何时会孵化出来。当蚁蚕出现后，让幼儿仔细观察蚁蚕的活动方式、进食情况以及它们对环境的反应，引导幼儿思考如何为蚕宝宝提供一个适宜的生活环境。长时间的观察和体验，能够让幼儿更加深入地了解蚕的生命历程，从而激发他们对生命的尊重和关爱之情，增强他们的亲自然情感。

此外，教师还可以在一日生活的各个环节中渗透亲自然教育，如在晨间活动、区域活动、户外活动等时间，鼓励幼儿自由地观察园内桑林，让幼儿在自然的氛围中自由玩耍、探索和发现，充分感受大自然的美好和神奇，使亲自然情感在潜移默化中得到培养和提升。

（二）培养教师亲自然教育的理念

教师是幼儿园亲自然教育的主要实施者，其教育理念直接影响着教育活动的质量和效果。因此，培养教师亲自然教育的理念至关重要。

首先，幼儿园应加强对教师的培训，通过组织专家讲座、实地考察、案例分析等形式，让教师深入了解亲自然教育的内涵、价值和方法，认识到亲自然教育对幼儿身心健康发展的重要性，引导教师树立正确的教育观和儿童观，将亲自然教育理念融入到日常教学活动中。此外，教师还应营造宽松、自由、和谐的教育氛围，鼓励幼儿积极表达自己对自然的感受和想法，尊重幼儿的独特体验和创意表达，让幼儿在自由、安全的环境中充分展现自己的亲自然情感。

在现代文明高速发展的当今社会，儿童的“自然缺失症”不容忽视，幼儿园应以亲自然教育为路径，打造园所环境、开展丰富的亲自然活动，让幼儿有更多机会接近自然，了解自然，感受自然的魅力，养成热爱自然、保护自然的情感和习惯。

参考文献

[1]林青萦.幼儿园亲自然园本课程的 建教育学院学报，2021，22（3）：13-14.

[2]管红艳.幼儿园中班 途径[J].甘肃教育，2021（11）：131-132.

[3]陶双骥.生态学视野下 策略[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（4）：11-16.

[4]王洪燕.浅谈自然资源在幼儿园的开发和利用[J].新课程，2021（42）：172.