数字技术融入下大学英语阅读教学的实践研究

引言

信息技术飞速发展的21 世纪，数字技术正以前所未有的力度和广度渗透到社会的各个领域，教育领域也不例外。当前大学英语阅读教学中往往存在教学资源有限、教学方式缺乏创新、学生参与度不高等问题[1]。此时数字技术的融入为解决这些问题提供了新的思路和方法。教师通过借助数字技术进行教学，能够为学生提供海量的阅读资源，促进了学生有效互动与交流，以激发阅读积极性和主动性，培养自主学习能力和协作学习能力。

一、构建数字资源阅读库，拓宽学生的知识面

阅读作为一项重要的语言技能，在大学英语教学中非常重要。教师在大学英语阅读教学的过程中通过借助数字技术能够为学生提供多元化的素材，引导学生主动建构知识内容，增强阅读教学的效果[2]。为此教师便应当结合大学生对英语学科内容的认识和理解，有效借助数字技术筛选适合大学生学习的资源，将其进行归纳和整理，让学生可以根据自己的兴趣和需求自主选择阅读内容，不断完善知识结构，实现对世界的多维度认知。

例如，学生学习关于“环境保护”为主题的相关知识时，教师可以选择路透社、BBC等权威媒体的环境新闻报道，如《全球塑料污染现状分析》；收录联合国环境规划署的研究报告节选，像《气候变化对海洋生态的影响》；加入与主题有关的英文纪录片解说词，例如《地球脉动》中与环境保护相关的片段。并按照难度将班级学生划分为基础、进阶、高阶三个等级，基础级配以词汇注释和简单句式解析，高阶则保留原汁原味的表达。紧接着教师根据提供的资源设计阅读任务：基础级学生需要理解文章大意并积累相关的词汇；进阶级需提炼核心观点，撰写 200 字短评；高阶学生则需要对文章的观点进行对比研究，分享自己的看法和观点。如此便能够帮助学生自然拓宽知识面，培养了信息时代所需的知识整合与迁移能力。

二、营造愉快阅读环境，激发学生阅读欲望

过去部分教师在英语阅读教学中，为了让学生能够较快熟悉相关的概念知识，将概念的知识内容与实际的情境进行剥离，导致学生不会学以致用，影响了学生未来学习和发展。而如果教师在教学过程中引入情境化的教学模式，把阅读内容放置在一个仿真的情境之中，不仅能够加深学生对英语知识的理解，还能够培养学生自主阅读能力。此时教师可以借助虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为学生打造沉浸式的阅读环境，引领学生在环境的影响下主动进行阅读，以提高阅读的趣味性和有效性。

例如，教师带领学生阅读《傲慢与偏见》书籍时，依托文章中的经典场景，利用3D建模技术还原 19 世纪英国乡村的建筑风貌、服饰礼仪和社交场景，提供资源包。课堂上，学生佩戴 VR 设备进入到尼日斐花园舞会场景。教师通过语音引导：“观察场景中宾客的服装特点和舞蹈形式，听听他们的交谈内容。”此时学生在场景下通过点击互动点可触发服饰名称（如“tailcoat”“bonnet”）的英文注释，学习更多的单词和短语等知识。随后教师再切换至彭伯里庄园场景，学生在伊丽莎白的带领下参观庄园，触发达西先生的信件朗读音频。教师便可以提问学生“结合场景中的庄园布置和达西的语气，你认为他的性格有哪些特点？”鼓励学生展开对话交流，增强语言表达和运用能力。

三、加强在线平台应用，促进学生协作学习

当今全球化和信息化迅速发展的时代，英语作为国际交流的主要语言，其学习显得尤为重要。特别是在高等教育领域，英语的阅读能力直接影响学生的学术研究和未来职业发展。为了让学生更好地参与到课堂阅读中，教师通过借助在线互动平台，提供阅读资源和任务，鼓励学生通过合作的形式展开探究与交流，互相分享对文章内容的理解和认识，激发学生的阅读动力。

例如，教师设计“跨文化交际”主题阅读活动时，需要在学习通平台上将班级学生分为小组，并确定好“组长”“资料搜集员”“文档编辑员”“汇报发言人”等角色。同时教师要提供基础阅读材料（如《跨文化交际中的礼仪差异》英文论文节选、BBC文化频道的“全球问候习俗”报道）至平台。各个小组学生需要先围绕“不同文化中时间观念的差异”展开讨论，其他成员通过“实时批注”补充观点，整理讨论的结果。各个小组在材料阅读后，教师在平台上发布“设计一份跨国商务谈判模拟方案”，引导学生共同探究，展示设计方案。最后其他小组便可以通过平台“匿名评论”功能进行交叉点评，提出改进的措施，实现学生阅读素养的提升和发展。

结束语

总的来说，教师在大学英语阅读教学中融入数字技术，通过一系列具体策略的实施，在丰富教学资源、创新教学模式、激发学生阅读兴趣以及提升学生多方面能力等方面发挥了积极作用，为英语阅读教学质量提升提供了有力支撑作用。未来教师应当紧跟时代发展步伐，持续探索数字技术与教学深度融合的各种方式和方法，以此有效推动大学英语阅读教学的数字化转型，培养更多具备扎实英语阅读能力、良好跨文化交际能力的高素质人才。

参考文献

[1]贾玉嘉. 教育大数据背景下大学英语个性化教学研究[J]. 中原文化与旅游,2024,(05):91-93.

[2]陆少娜. 基于数字技术平台的大学英语阅读智慧课堂构建[J].广西开放大学学报,2024,35(03):34-38.