数字技术在初中数学课堂中的应用研究

引言

新课改背景下，持续推进教育数字化发展，助力教育教学深层次变革成为初中数学教学的重要改革方向[1]。初中阶段教师应从学科实际出发，充分考虑当前学生学习过程中所面临的主要难点与挑战，同时加强对传统教育方法与教学策略的创新，将数字技术有机融入教学实践，以优化学科教学资源配置，顺应不同层次学生学习需求，从而更好地发挥出数字技术在初中数学教学的价值，以此实现初中数学课堂教学的目的。

一、课前：高效预习

教师会在课前引导学生预习相关课程，但是学生预习方式不当会对其成绩产生一定的影响[2]。通过数字技术的引入，教师可以加强对学生学习的干预和指导，利用制作短视频的方式将感兴趣的部分与学科宗旨内容融合，便于学生高效预习。同时，教师还可以通过网络学习平台设计预习任务及上传相关资料，这样当学生遇到问题时，教师随时可以通过网络学习平台予以解答，教师也可根据学生预习情况，有针对性地修改教学计划，使学生能够达到更好的教学效果，提高教学效率。

例如，教师在进行《整式的加法与减法》教学过程中，精心制作一段生动有趣的微视频，以动画形式呈现整式相关概念，如用活泼的小正方形代表着一项表达式，展示它们是如何通过结合在一起形成多项式的；同时也巧妙地整合加减法计算情境，以激发学生对新知识点的兴趣。接下来，教师将视频短片上传到互联网学习平台上，同时发布学习任务，让学生看完视频后，尝试完成几道简单的整式加减法题目，在学习平台留言提出自己的困惑。教师通过查看学生的留言和题目完成情况，精准把握学生的预习难点，如部分学生对合并同类项规则理解不清。据此，教师在后续课堂教学中就能有针对性地强化讲解，从而保证整节课的授课成效，大幅度提升课堂效率和质量。

二、课中：科学探究

数学教学过程中，教师带领学生主动探寻日常生活中的数学规律，增加对观察力的培养意识。通过课时内容与课时练习灵活安排，培养学生自主思考问题，让学生多角度思考问题，促使学生思维能力的发展与提高。在探究的过程中，教师可以通过提出一环套一环的问题情境，让学生在解决实际问题过程中掌握数学的本质规律。同时，引导学生开展小组合作，将实际解答的问题一起寻找答案，促使学生合作与沟通能力的提升。

例如，教师在进行《直线、射线、线段》教学过程中，利用几何画板将直线、射线的无限性、线段的有明确端点加以呈现，让学生直观地了解到直线、射线、线段的不同。接着，教师创设问题情境：“在校园规划中，要修建一条从教学楼到图书馆的直路，同时从图书馆拉一条电线到操场边的路灯（假设路灯位置固定），这两条线路分别可以用哪种线表示？”让学生以小组合作的形式讨论，并在数字化的绘图工具上画出并写上名字。小组代表展示成果时，其他小组可实时提问、补充。这样的探究过程，让学生对直线、射线、线段有更深刻的了解，也让学生在团队合作中锻炼自己与他人协作交流的能力，而利用数字技术对于一些复杂的、抽象的概念的描绘让学生理解起来更清晰，更容易，激发学生去获取知识、研究问题的热情。

三、课后：巩固训练

教师可以在课堂上通过巩固练习帮助学生巩固已经学过的内容。传统的教学活动通常会采用单元测试的方式复习，那么学生在重复的内容下就会感到无聊，失去学习兴趣，因此教师需要创新巩固训练的方式帮助学生巩固所学知识，助力课堂的巩固训练。教师也可以鼓励学生使用数字化资源进行自主学习，拓宽学习渠道，提升学习效果。通过这样的巩固训练方式，不仅会帮助学生巩固所学过的内容，还能在实践中锻炼及提升学生自主学习能力。

例如，教师在进行《一元一次不等式》教学过程中，课后，教师借助在线教育平台布置分层巩固任务。基础层，让学生在线完成包含一元一次不等式求解的简单题目，平台即时反馈答案与解析，学生能及时纠错；提高层，设置与生活实际相关的应用题，如“某商店以每件 50 元的价格购进一批商品，若按每件 60 元出售可卖出 300 件，市场调查发现，在进价不变的情况下，若每件涨价 1 元，日销售量就减少 10 件，若要使日盈利达到 2240 元，每件商品应涨价多少元”，鼓励学生自主思考解答并上传解题过程。同时，引导学生利用数学学习类 APP 观看一元一次不等式解题技巧视频，自主拓展学习。如此，学生在多样化巩固训练中，既巩固知识，又提升自主学习能力。

结束语

综上所述，深度融合数字技术与初中数学课堂教学，不仅是技术的引入，更是教学的变革。适当地利用数字技术设备，可显著提升学生对较难理论的理解，以及课堂互动与自主学习的兴趣。因此，教师可以通过数字化平台创建不同形式的问题，来匹配不同水平学生的需要。同时，还可以通过数字化平台了解学生的学习状况，及时了解学生对知识的掌握程度，从而进行针对性的授课方式，为后续的课堂教学提供有力支持。

参考文献

[1]苏进.数字技术赋能初中数学教学提质增效的路径探索[J].数学学习与研究,2025,(13):2-5.

[2] 张蕾 . 基于 数字 技术 的初 中数 学智 慧课 堂教 学实 践研 究[J]. 求知 导刊,2024,(33):38-40.