关于中职舞蹈课有效开展策略的几点研究

一、开展任务型教学，突出学生在舞蹈课中的主体地位

任务型语言教学是指学生在教师的引领下，通过参与学习活动达成任务目标，这个过程包含体验、感知、实践、参与、合作等多种形式，整体来说是以任务为导向的有序化学习，可促使学生在正确方向中进行任务探索，有利于学生学习能力、认知能力、合作能力的发展。在“人本主义”理念的导向下，中职舞蹈教学要突出学生的主体地位，任务型教学作为一种满足学生自主性需求的策略，将其合理运用在舞蹈课中，能够激活学生的主观学习动机，使之围绕主题完成舞蹈探究学习任务。

中职舞蹈课包括基础舞蹈课程、舞蹈创编课程、舞台表演课程、舞蹈实践课程等，旨在于提高学生的舞蹈表现能力，培养他们的艺术鉴赏能力与创新意识。如：在舞蹈表演课程中，布置下任务让学生以小组为单位，让学生总结舞台表演的要素，从舞台语言、舞台动作、舞台表情等方面进行分工研究，探究各种不同情绪主题下，如何更好地借助舞蹈表演表现情感，增强舞蹈的艺术感染力。这个过程主要检验学生舞蹈理论基础的掌握程度，以任务形式开展更能突出学生的学习主体价值。

二、创设多媒体情境，激发学生探索舞蹈课程的自主性

“互联网 +”背景下的教育改革要注重进行课堂教学与信息技术的深度整合，依托于信息化教育中更新颖的教育理念和更丰富的教学手段，迎合新课程改革的新风向构建更符合学生发展需求的课堂模式，旨在于运用资源丰富、技术新颖的教学手段给学生带来新的学习体验。在中职舞蹈教学中，也可运用信息技术创设多媒体情境，利用视频资料激发学生的视听体验，如此不仅可以激发学生兴趣，还能提高他们探索舞蹈动作的自主性，从而达到提高学习效率的目的。

例如：在学习傣族舞时，便可在教学伊始环节播放视频资料，除了要展示一些经典的傣族舞蹈作品外，还要应用信息化软件工具将媒体材料和资料编制成微课，包括图文资料、音频、视频等，打造绘影绘声的课堂环境。学生则需要根据微课资料，分析傣族舞蹈的音乐特点和整体风格，在从舞者的体态、动作中自主练习傣族舞的基本手型、手位和脚位，还有手、头、肩的基本动作和基本舞步。教师则需要在学生完成自主观察后进行重要动作要领的讲解，使学生更准确地了解舞蹈特点。

三、实施分层型教学，为学生制定适宜的舞蹈训练方案

课程标准强调了需要以构建高效课堂的为目标，在教学中秉承“面向全体学生，注重素质教育，尊重个体差异”的原则，使课堂教学切实是能提高学生学习有效性的。分层教学策略满足“以生为本”的要求，整个教学过程的分层设计是基于学生个体差异和学习需求的，能够在激活学生主观学习意识的基础上使所有人都在自身最近发展区中有所提升。在中职舞蹈教学中，也需要实施分层型教学，针对学生个体差异性制定适宜的舞蹈训练方案。

教师需根据学生不同的身体素养和舞蹈能力科学划分学生层次，制定差异化的舞蹈训练方案来提高教学质量。以压腿练习来说，偏弱层学生练 10 组，中等层学生练 15 组，优等层学生提高到 20-25 组，如此既不会给柔韧性偏弱的学生带来较大的负荷引发肌肉损伤，又可以使腿部柔韧性较强的学生获得符合个人能力层次的有效训练。这种训练模式能实现因人制宜，满足以人为本的教育理念。

四、设置引导性问题，促进学生产生有效互动交流行为

中职舞蹈课程的实施不止是为了让学生掌握舞蹈理论知识和基本的表演技能，而是要能够使学生学会进行舞蹈专业知识与技能的探究性自主学习，逐渐将舞蹈知识与技巧内化为自身学习经验，如此有利于学生的终身学习与长远发展。由此出发，在舞蹈教学中，要巧妙设置引导性问题，启发学生产生好奇心并主动思考与讨论，如此可以促进学生产生有效的互动交流行为，之后再进行新的舞蹈动作要领学习时，便可以依托个人已具备的经验加以自主解析。

例如：勾绷脚练习是学习舞蹈中不可或缺的训练内容，不仅是芭蕾舞中需要练习勾绷脚，古典舞、民族舞同样需要进行勾绷脚练习。在进行这方面的训练时，教师先播放一段动作要领示范的视频，然后提出问题“，大家认为做双绷脚和双勾脚动作时有哪些注意事项呢？”，让学生围绕问题进行小组交流，讨论得出“做双绷脚动作时应该正部位伸腿坐，保持双脚并拢的姿势，注意脚后跟最大限度地伸展。”的结论，并在总结知识点后作出动作示范。

五、促进个性化创作，在课堂延伸中设置自主创编环节

“人本主义”理念下的中职舞蹈教学不仅要让学生学习基础舞蹈知识，更重要的是在实践课程中引导学生的自主创新，设置专门的自主创编环节来培养学生的创新能力与实践能力。舞蹈课程本身就具有一定的趣味性，在开展舞蹈创编课时也要以激发学生兴趣为出发点，根据学生的兴趣特点筛选创编主题，激发其创作潜能，促进他们进行个性化创作。并要进行专门的评价和反馈，在针对性指导中推动学生舞蹈创编能力的实质性提升。

舞蹈创编课程主要包括以下几方面：创意与构思（从舞蹈元素、主题、故事等方面进行创作）、编舞技巧（包括舞蹈基本动作、舞蹈序列的建构、节奏配合）、舞台表演（舞姿、表情、动作等方面的综合训练，提升整体表演能力）。在舞蹈课的自主创编环节中，教师可提供故事主题、背景音乐或指定舞蹈类型，鼓励学生大胆创作编排并演绎舞蹈内容。这个过程还可以运用案例教学法，从经典案例分析中帮助学生掌握舞蹈创编的基本流程和技巧。

参考文献：

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[2] 刘宽宏 .“ 4+1: ”教学策略在中职学前教育专业舞蹈教学中的应用探究 [J]. 吉林教育 , 2021, (36): 75-76.

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