项目化学习模式在中职汽修专业教学中的应用研究

引言

伴随着汽车工业的快速发展，中职汽修专业肩负着培养实用型技术人才的重任。然而，传统教学更多强调对理论知识的教育，而对于技能性培训更多的是相分离，导致学生不能将学习得到的知识运用到现实的汽修工作，造成学生在毕业后难以适应自己的岗位[1]。因此，项目化学习模式以项目任务为导向，使学习活动置于真实的或模拟的职业情境中，强调学生的主动参与和实践操作，有利于其更好地适应汽车工业发展的需求。

一、设计项目化活动

构建项目实施步骤、明确安排，是中职汽修教学过程中主要的方式之一。基于建构主义学习的理论，学习是学习者主动建构知识的过程，设计项目化活动需以学生为中心，考虑到汽修专业本身的特点，选取一些具有典型性的任务项目作为活动项目主题[2]。项目设计应遵循循序渐进原则，从简单到复杂，从单一技能到综合应用，以此来增强学生自身的技能与素养。接下来是对中职“汽车发动机构造与维修”中《配气机构》开展项目化学习活动的具体分析。

项目主题设计：“汽车发动机配气机构的拆装与维修”

项目目标设计： ① 了解气体配置基本结构、工作原理，从而加强专业理论认识水平。② 学习掌握配气机构的拆装修的技能，增强实操技能。 ③ 训练团队协作、沟通能力以及分析问题、解决问题的能力，逐步形成科学合理、规范的工作秩序和良好的安全观念，适应岗位要求。

项目任务设计：任务一：配气机构零部件认知与拆卸。学生分组对汽车发动机配气机构实物进行观察，识别各零部件名称、位置，按规范流程完成拆卸，记录拆卸步骤与注意事项，培养动手与观察能力。

任务二：配气机构零部件检测与维修。运用专业工具对拆卸下的零部件检测，判断磨损、变形等情况，依据标准进行维修或更换，强化实践操作技能。

任务三：配气机构组装与调试。按正确顺序组装，调试气门间隙等参数至标准值，验证维修效果，提升综合运用知识解决问题的能力。

二、实施项目化活动

实施项目化活动是项目化学习模式的关键阶段，该方法注重学生主导、教师辅助。在实施项目化学习活动中，采用分组形式，学生一起协作完成项目目标，强化团队合作与沟通能力。作为学生的引路人，教师变成辅导员，对学生提供所需的支持和解决问题的技术建议，鼓励学生独立思考、开拓思路方法等。在项目推进过程中，关注对学生学习活动的动态性监测，及时发现的问题，提供改进行动措施。

项目活动准备： ① 目标定位，也就是要让学生掌握配气机构的原理及维修方法。 ② 准备相关的教学设备如发动机实物、工装工具等。 ③ 将所涉及的教育资料如配气系统图

纸、维护教学视频等全部收集起来。

项目活动实施： ① 项目导入：通过播放由于配气机构故障引发汽车异常现象的视频，引入项目——配气机构故障诊断与修复，提高学生的兴趣点和求知欲。 ② 实践探究：分组拆解配气机构，根据设计图纸认识各组成结构，掌握各结构的工作原理，模拟故障的工况，测量对比参数找出问题，制定修复方案。 ③ 成果展示：团队共享维修成果，分析故障诊断方式和解决办法，教师进行考评，归纳总结，以增强学生知识技能。

三、总结项目化活动

总结项目化活动是项目化学习模式的重要环节，主要通过回顾与评价的形式巩固学习成果，促进长足成长。总结阶段包括学生自我总结、小组互评和教师评价三个层面。同时，可以组织有关项目结果的成果展示，提升学生的自尊心以及激发学生学习的热情与主动性。通过总结项目化活动，能够让学生更好地将学生学到的理论转化为能力，为未来的职业发展做好充分准备。

项目成果展示：①PPT：通过图像与文字结合的形式表示《配气机构》项目的构造原理视频讲解、拆装步骤讲解视频。 ② 实物展示：示例已分解的气流输送装置的零件，让学生能较直观地见到各零件的形状及相互之间的连接。 ③ 成果视频：播放学生完成项目的活动进程，体现合作学习问题求解能力，渲染教学成果。

项目活动评价： ① 过程性评价：由对学生的拆装实训、团队合作、问题解决等情况进行及时跟踪记录，针对操作技能及职业素养等方面进行跟踪评价。 ② 反思性评价：提供学生撰写实践日记，总结自身在调压式进气机构装配时所产生的问题（如点火角度对准）以及其解决方案，并进行小组互评、教师批改，以加强对自身判断能力和进一步反思的能力培养。 ③ 成果性评价：根据完整气门驱动系统安装报告和发动机正时试验的参数来判定安装精度和功能实现程度，以表示技术水平的高低。

结束语

综上所述，项目化学习模式对中职汽修专业的教育而言，已经有了显著的成效。项目化学习模式既可以激发求知热情，也能使学生在项目实施过程中不仅掌握汽修的专业知识，还能培养解决问题能力和团队协作能力，有利于其毕业后顺利进入汽修行业并打下坚实基础。同时，项目化学习模式亦有利于转变教师的教学观念，提高教学设计与组织能力，有利于中职汽修专业课程与行业实际要求的贴近。

参考文献

[1] 冯骏飞. 项目式学习导向的中职汽修专业教学模式改革研究[J]. 汽车知识,2025,25(04):212-214.

[2] 许仕 勤. 项目 教学 法在 中职 汽修 专业 教学 中的 应用 [J]. 汽车 测试 报告,2024,(22):137-139.