核心素养导向下高中思想政治教学中乡土文化渗透的路径研究

前言

新时代思想政治是落实立德树人任务的关键课程，它在培养学生正确价值观和社会责任感方面发挥着不可替代的作用，《普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）》指出，思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与[1]。乡土文化孕育于特定的地域环境，包含着当地的历史积淀、民俗传统和人文精神，这些内容既与学生的生活环境紧密联系容易被他们理解接受，又蕴含着与核心素养培养相契合的价值理念，能够巧妙地与思想政治课程融合。

福建省南安市地区的乡土资源中，当地的传统文化、地域特色以及地方发展的实践等都充满了教育意义，把这些内容融入高中思想政治教学，能让课本上的理论知识变得鲜活起来，帮助学生在熟悉的文化场景里体会知识的现实意义，进而更好地理解政治学科核心素养的内涵，所以探索如何在教学中有效渗透乡土文化具有很重要的现实意义。

一、挖掘乡土文化资源，夯实政治核心素养的认知基础

挖掘乡土文化资源是让政治核心素养培育落地的重要前提，乡土文化中蕴含着地域特色，能让学生在学习时找到跟自身成长经历的连接点，他们会在这些熟悉的文化元素里发现知识的现实映照，这种由远及近的认知过程会让核心素养的相关内容在学生心中扎根更深，也会让他们在感受本土文化魅力的同时，更主动地去理解和接纳政治学科的核心素养要求。

高中政治教师要深入了解当地的文化特色，从当地的历史事件、传统习俗、当代发展成就中寻找与政治核心素养相契合的内容，以部编版高中思想政治必修一《中国特色社会主义》中第三课“中国特色社会的创立、完善和发展”的内容为例，教师可以结合南安市英都镇的发展变迁故事，讲述英都镇从上世纪八十年代以传统农业为主的发展方式，到依托水暖阀门产业起步，再到现在通过电商平台把产品销往全国各地的转型过程，其中当地政府引导企业组建行业协会以及制订产品标准的做法，能够让学生看到中国特色社会主义市场经济体制在地方发展中的具体体现。教师还可以结合南安市眉山乐观山村的侨乡文化，介绍海外侨胞回乡参与乡村建设的故事，比如侨胞们捐赠资金建设学校，带动村民发展茶叶种植和乡村旅游，这些本土案例能够让学生们更真切地理解中国特色社会主义制度的优势，让核心素养的培养有了具体的认知依托。

二、创新乡土文化教学方法，深化政治核心素养的理解维度

教师如果只是把乡土文化的内容简单搬进课堂，学生是很难真正把这些文化现象跟政治学科的核心概念真正联系起来的，而通过创新乡土文化的教学方法，用更加贴近学生认知的习惯的方式把乡土文化跟教学过程融合，能够让学生在主动参与中逐步领悟文化背后的政治道理，这种理解的深化会让核心素养从表面认知变成内在的思维方式[2]。

教师可以结合教学目标设计多样化的教学活动，让乡土文化成为连接教材和生活的桥梁，以部编版高中思想政治必修四《哲学与文化》中“文化传承与创新”的内容为例，教师可以组织学生开展“南安市非遗文化探访”活动，带领学生走进英都波波灯民俗传承基地，邀请传承人讲述这项民俗活动从古代祈福仪式到现代文化名片的演变过程，比如早期村民们通过抬灯巡游祈求来年风调雨顺，而现在这项活动不仅保留了团结协作和邻里互助的核心精神，还加入了展示当地乡村振兴成果的环节，成为了吸引游客的文旅项目，教师可以引导学生思考传统民俗如何在保留核心内涵的同时适应时代发展，这种教学方法能让学生在乡土文化的语境里深化对政治核心素养的理解，让这种理解更具广度和深度。

三、搭建乡土文化实践平台，提升政治核心素养的践行能力

教师通过搭建乡土文化实践平台让学生走进乡土文化场景并参与到当中去，能让学生们在具体的行动中学会运用政治知识解决现实问题，这种从理解到践行的过程会让核心素养变得可感可触。

教师要结合当地实际搭建多样化的实践平台，让学生们在乡土文化实践中提升核心素养的践行能力。以部编版高中思想政治必修三《政治与法治》中“公民的政治参与”的内容为例，教师可以联合南安市当地社区或者村委会，组织学生参与“家乡治理建言献策”活动，让学生们围绕身边的乡土文化保护问题展开调研，比如针对古村落建筑的保护现状提出具体建议，学生需要走访村民并收集资料，再通过当地的村民议事会进行反馈，这个过程能让学生亲身体验公民参与民主决策的具体流程。教师还可以引导学生参与乡土文化的传播活动，比如让学生制作关于南安市红色文化的短视频，像记录叶飞将军故居的历史故事并在校园平台推广，学生在策划和制作过程中不仅能够加深对红色文化的理解，还能在实践中提升公共参与的能力，通过这些实践平台，学生能够在乡土文化的浸润中真正提升政治核心素养的践行能力，让核心素养的培养落到实处。

结语

教师把乡土文化渗透到高中思想政治教学之中，能让核心素养的培育更贴近学生生活，也让政治知识在本土文化的土壤里生根发芽，从挖掘乡土文化资源，到创新乡土文化教学方法，再到搭建乡土文化实践平台，这一系列路径让乡土文化跟核心素养的融合逐渐深入，让学生在熟悉的文化环境中慢慢形成符合时代要求的素养品质，为思想政治教育落实立德树人任务提供了更加生动的实践方式。

参考文献：

[1]普通高中思想政治课程标准[M]. 中华人民共和国教育部.人民教育出版社.2020.

[2]刘柳虾. 乡土文化融入高中思想政治学科教学的价值与策略[J]. 福建教育,2023,(31):26-27.

本文系南安市教育科学“十四五”规划2025年度课题“基于核心素养的高中政治教学中的乡土文化渗透研究”（批准号：NG1455-128） 研究成果。