核心素养视角下小学中高段习作教学的实践研究

引言

核心素养的落实推动小学语文课程“重知识”的形式逐渐向“重能力”转变，写作教学是进行语言表达、培养思想的重要平台[1]。小学中高段是学生从“写话”向“习作”过渡的关键期，教学不仅是让学生掌握一些写作技能，更重要的是培养学生乐于表达、善于思考、勇于创造的素养。为此，本文结合核心素养框架与小学中高段教学实际，研讨改进作文教学方式，力求让习作回归“用语言表达自我、认识世界”的本质。

一、立足生活体验，搭建习作支架

小学中高段学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对生活有着丰富感知却缺乏系统梳理[2]。教师应引导学生立足生活体验，搭建习作支架。一方面，先调动学生积极参与各种生活实践活动，从而搜集丰富而真实的材料；另一方面，利用场景的活动来唤醒学生现有的生活积累，让学生可以回忆起自己的过去。在写作前，运用思维导图、故事山等图形软件作为支撑物辅助，可以辅助学生梳理生活中所发生的事情的起因、发展、经过，明确写作重点与顺序。

例如，教师在进行《习作：家乡的风俗》教学过程中，先组织学生开展“家乡风俗大探秘”活动，让学生利用周末时间采访长辈、查阅资料，积极参与各种庙会或传统节日等地方性的风俗事件，积累丰富素材。当学生回到教室时，教师通过设置情境的方式，播放对这些活动的片段内容，并刺激学生记忆回溯到整个活动的具体步骤。接着，运用思维导图这一可视化工具搭建习作支架，以“家乡的风俗”为中心主题，从风俗的时间、地点、参与人员、活动流程、独特意义等维度延伸分支。学生根据思维导图，梳理出自己印象最深刻的风俗活动脉络，明确风俗的整体印象，再具体详写某个活动中给自己留下深刻印象的部分，最后则是对于家乡风俗的热爱与传承之情的写作顺序。

二、强化思维训练，培养表达能力

核心素养最终目的是要提升学生的综合能力，语文习作中思维训练至关重要。小学中高段学生思维活跃但缺乏深度与逻辑性。针对思维训练的提升，要重视对学生观察能力的培养，教会学生遇到问题多角度、多方位、全方位地观察事物，把握细节，为学生的文章写作提供足够多的写作素材。此外，培养学生的发散思维能力，如打破学生思维定式，拓展想象空间。通过长期系统思维训练，学生能将思维成果有效转化为文字表达，从而达到提升作文质量、升华作文思想的目的。

例如，教师在进行《习作：漫画的启示》教学过程中，首先由一张呈现随地乱扔垃圾的图画，让学生独立观察并表述图画中的内容，提升学生最基本的视觉解读能力。然后，引导学生从不同角度考虑问题：从丢垃圾的行为者考虑动机、行为产生的原因；从观看者角度思考行人不劝阻的原因；从市容管理和市容治理的角度考虑怎样才能改进。从而扩宽学生的思维广度，增强学生多向性思考及创新。接着，引导学生展开想象，想象如果这种情况发生在其他时间、其他地点又会发生怎样的后续故事，从而启发学生想象力、灵感。最后用文字描述自己所得所想，即将绘画中所观察的、所思考的及所想象的东西进行表达。经过这样的思维训练，学生写作的素材更丰富，层次也更清晰，写作的能力也得以提升。

三、融合学科元素，构建写作生态

将各个学科融入到习作教学中，整个学习过程中具备各个学科的内容，是实施综合核心素养的基础。小学中高段学生好奇心强，对不同学科知识充满兴趣。与美术学科融合，组织“观图撰述”“图片添加叙述”等，有助于提升学生的观察能力和创新能力，有助于增强其语言描写能力的视觉效果。和音乐学科结合，组织学生用文字叙述音乐中所表现出来的氛围与情感，有助于增强文章的力量。

例如，教师在进行《习作：多彩的活动》教学过程中，巧妙融入音乐与体育学科元素，构建出别开生面的写作生态。一方面，教师利用充满激情的运动会进行曲营造出热情洋溢的氛围，唤醒学生之前曾经进行过的各种趣味活动；另一方面，班级举行简单拉绳比赛让学生体验比赛的激情、趣味。比赛过后，教师让学生从比赛活动体育角度思考，说出比赛规定、流程及其个人角色所形成的感受。然后，教师要求学生用词优美地描绘比赛场上令人感动的一刻，如用“我的心跳与加油声汇成热情的乐曲”等词句去描绘那个时刻的情感与氛围。最后，学生将音乐感受、体育体验与情感表达融为一体，撰写出既生动又富有感染力的活动习作。

结束语

综上所述，核心素养视角下的习作教学，是一场以“人”为核心的育人实践。通过立足生活体验，搭建习作支架、强化思维训练，培养表达能力、融合学科元素，构建写作生态等措施，学生才能将写作方法运用自如，并学会观察来了解世界，思考来认识世界，以文字体现情感。因此，教师需要在不断完善作文教学方法的基础上，关注到每位学生个体的特色，鼓励学生用文字书写生活经历，使生活经历更鲜活、更具内涵。

参考文献

[1]徐建敏.小学高段语文习作教学中素材积累与运用的策略研究[J].中华活页文选(教师版),2025,(07):61-63.

[2]毛杏英.小学语文高段习作单元的教学策略[J].求知导刊,2024,(36):62-64.