初中生物湿地实地教学中核心素养培养路径的探索

前言

《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》明确提出生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、探究实践以及态度责任[1]四个方面的内容，这些内容是初中生物教学的重要指引。

湿地是地球上最重要的生态系统之一，它为初中生物教学提供了极具价值的天然的“教材”，教师在湿地环境中开展实地教学，不仅能帮助学生建立起更加清晰和深刻的生命观念，还能为他们提供运用科学思维分析和解决实际问题的机会，推动探究实践能力的发展，同时在与湿地生态系统的亲密接触中，也能潜移默化地增强学生对自然环境的保护意识和态度责任。

因此，初中生物教师积极探索在初中生物湿地实地教学中培养学生核心素养的有效策略，对于落实新课标要求、推动初中生物教学质量提升具有重要的意义和价值。

一、湿地观察·建构生命观念

生命观念是学生认识生命世界的基础，初中生物课本里关于生物与环境的联系、生物形态与功能的关联等内容，如果仅仅依靠文字描述和图片展示，学生就很难形成深刻理解。湿地生态系统里有各种各样的生物，它们的样子和生活习惯都跟湿地环境分不开[2]，初中生物教师可以结合教材中与生态相关的知识点设计观察活动，让学生们在湿地中实地观察不同生物的生长与活动，从而逐渐建立起对生命观念的整体认知。

以苏科版生物学七年级上册第二单元《生态系统和生物圈》为例，教师可以引导学生在湿地中仔细辨认那些能够自己制造有机物的绿色植物，看看它们在利用阳光进行光合作用时如何依靠湿地的水分维持生长，再去观察那些以植物或其他小动物为食的昆虫和鱼类，了解它们怎样通过摄取食物获取生存所需要的能量，同时留意土壤里的微生物，探究它们如何分解死去的动植物遗体并并将其中的养分释放回湿地环境中，让学生在这样连贯的观察中明白生态系统中不同生物之间以及生物于环境之间存在的联系，进一步加深对生命观念的理解和认同。

二、现象探究·发展科学思维

科学思维是学生分析和解决问题的重要能力，它需要在具体的问题分析中慢慢养成，学生们在湿地实地学习时会遇到各种与生物相关的现象，围绕这些现象提出问题并尝试分析原因，就能逐渐学会从生物的角度思考问题，慢慢养成科学的思维方式。

教师可以依托湿地现象，设计有针对性的探究性问题。以苏科版生物学七年级下册第七章《藻类与植物类群》为例，教师可以先让学生观察湿地中不同藻类的生长位置，然后向学生们抛出问题“这些藻类生长位置不同是不是和它们需要的生存条件有关”，学生们会带着问题观察，发现水面藻类能获得更多阳光，水底藻类可能更适应湿润且稳定的环境，附着在石头上的藻类或许能够更方便地吸收水流中的养分，他们会将藻类的生长位置与周围环境特点联系起来分析，思考这些特点如何帮助藻类更好地生长，在这样的过程中逐渐学会用科学的思维方式分析生物现象。

三、任务实践·提升探究能力

探究实践能力需要在实际操作中不断锻炼，而湿地环境为学生提供了动手研究的绝佳场所，学生们在湿地环境里亲自动手做一些与生物相关的探究任务，能够在实践中学会运用所学知识解决问题。

教师可以结合湿地实际环境设计实践任务，例如在苏科版生物学八年级上册第十八章《生态系统的自我调节》的教学中，教师可以布置“湿地小区域生物数量变化”的探究任务，学生们需要分组选定一块湿地小区域，共同商量如何记录区域里常见生物如小鱼、水生植物的数量，他们需要准备合适的工具并且定期去观察并记录这些生物的数量变化，还要留意区域里的水质以及温度等环境因素有没有发生改变，并在结束后将持续的记录数据汇总起来分析，看看哪些生物的数量出现了增减以及可能的原因，学生们在这样完整的探究过程中不仅需要分工合作，还要实际动手操作并记录分析数据，他们的探究实践能力也会在解决实际问题的过程中得到有效提升。

四、保护行动·强化责任意识

态度责任的培养离不开真实的行动体验，湿地的生态现状能够让学生们真切感受到保护自然的重要性，学生们在湿地实地学习时，通过参与保护湿地的具体行动，能够将对自然的关注转化为实际责任。

教师可以结合湿地情况设计保护行动，以苏科版生物学七年级下册第十章第二节《保护生物多样性我们在行动》为例，教师可以带领学生进行“湿地垃圾清理与分类”活动，让学生们分组领取清洁工具并划分各自负责的区域，他们需要仔细清理湿地周边的塑料瓶、包装袋等垃圾，教师在这个过程中可以向学生们讲解这些垃圾如果长期留在湿地会对土壤、水质以及生物生存造成哪些危害，学生们在亲手清理垃圾的劳动中能够切实体会到人类活动对湿地生态的影响，之后教师可以组织学生共同制作“保护湿地”的宣传牌并竖立在湿地显眼位置，提醒更多人关注湿地保护。学生们通过这样一系列亲身参与的行动，能够逐渐明白保护湿地不是一句口号，更是每个人应尽的义务，从而让态度责任在实践体验中得到深化。

参考文献：

[1]义务教育生物学课程标准[M]. 中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社.2022.

[2]沈加德.STEM 理念下初中生物研学课程的开发——以安徽三汊河国家湿地公园生物研学课程开发为例[J].安徽教育科研，2023，（11）：4-7.