新课标下初中语文古诗词鉴赏课程的设计与实践

引言：古诗词鉴赏教学在初中语文中具有传承文化、语言能力培养、审美素养提升、思维发展、增强情感教育的作用，一直以来都编入语文教材中，引导学生理解和背诵，进一步丰富学生文化内涵。初中语文教育工作者应发挥自身专业性和创造性，使古诗词鉴赏课程同新课标保持一致，满足新时代学生学习需求，使教学方法贴合学生学习兴趣，进而提高古诗词鉴赏能力[1]。

一、创设情境，激发兴趣

情境教学是指将某一知识点放置创设的真实情境中，为学生思考问题寻找一个参照物，是非常有效的教学模式。初中生的好奇心较强，生动、有趣的情境能够在短时间内激发学生学习兴趣，提高学习注意力，在这些因素的推动下，学生能够深化对古诗词内涵的理解，降低学习难度，为学生带来沉浸式的学习体验。

例如：在鉴赏《天净沙·秋思》时，教师可以实施如下教学活动：首先，教师利用多媒体设备为学生播放一段能够体现秋日萧瑟、旅人孤寂的音乐，同时展现一幅夕阳西下、古道荒凉的图片。在音乐和图片的双重渲染下，学生仿佛置身于诗词描绘的情境中。然后教师引导学生观察画面，并提问“从这幅图中，你看到了什么？感受到了怎样的氛围？”学生回答后，教师再引入诗词中，讲解马致远如何用短短几句。这样学生更容易理解作者想要表达的思想感情，也激发学生对古诗词探究的热爱。

二、小组合作，参与互动

小组合作是非常重要的教学模式，它强调学生以小组为单位完成教师布置的任务，或进行同一项目。新课标也强调在课程中要注重培养学生自主、合作、探究等的学习能力，使学生在小组交流和讨论的过程中分享思维，共同探讨古诗词的内涵、意向以及情感等，提高学生诗词鉴赏能力的同时培养学生团队协作和合作精神，完成新课标教学目标。

例如：在鉴赏《望岳》时，教师可以实施如下教学活动：首先，采用“组间同质和组内异质”的原则对学生进行科学合理分组，既可以确保教学的公平性和合理性，又为后续教学活动的开展奠定基础。其次，教师为小组布置任务“分析《望岳》中诗人如何描绘泰山景色，表达了怎样的情感？从诗词哪些地方能看出？”各个小组展开激烈的讨论，在这一过程中教师应发挥自身教育和引导的作用，为学生提供必要的指导和帮助。有的小组从 “岱宗夫如何？齐鲁青未了” 探讨泰山的雄伟壮阔，有的小组从 “会当凌绝顶，一览众山小” 分析诗人的豪情壮志。讨论结束后，派出代表上台发言汇报小组讨论成果，最后，由教师进行点评。这种鉴赏教学方式能够提高古诗词课堂的互动性，集学生的智慧为一体，为课堂教学注入生机与活力。

三、利用技术，丰富资源

随着科学技术的飞速发展，其在社会生产和生活的各个方面都有应用，教育教学领域也不例外。教材中的教学内容是有限的，教师需要在有限的基础上向外拓展，而互联网技术提供了渠道和资源。教师可以从互联网中搜集古诗词鉴赏教学的图文、视频、音频、动画等资源，将抽象的知识以具象化的方式呈现出来，丰富课程资源，激发学习兴趣，提高学习效率。

例如：在鉴赏《木兰诗》时，教师可以实施如下教学活动：首先，教师可以利用多媒体设备播放木兰从军的动画视频，直观感受木兰替父从军的情节。还可以播放与古代战争相关的音乐，营造紧张氛围，加深学生对诗词背景的理解。同时，搜索关于花木兰的故事、诗词的不同解读版本等资料。学生通过观看动画、聆听音乐、查阅资料，能更全面深入地理解《木兰诗》所展现的木兰形象，感受诗词蕴含的家国情怀，也体会到古诗词的魅力。

四、优化评价，完善教学

评价是教学活动的最后环节，具有激励和促进作用，可以推动学生不断向前发展。传统课程教学以分数作为评价学生的唯一标准，具有片面性的特点。在新课标改革的背景下，教学评价应朝着多元化方向发展。为此，教师应构建和完善古诗词鉴赏课程评价体系，使其朝着体系化和系统化的方向发展，促进教师和学生共同进步。

例如：在鉴赏《送元二使安西》时，教师可以实施如下评价活动：教师可以先组织学生进行自我评价，针对自己在课堂中的表现，比如诗词理解程度、参与课程讨论的积极性、回答问题的频率以及学习态度等方面进行评价。然后组织学生开展小组互评，小组成员互相评价对方在诗词朗诵、赏析观点等方面的表现。最后教师进行综合评价，结合学生自评、互评结果，对学生学习态度、知识掌握、能力提升等方面给予全面评价，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。这样的优化评价，能促进学生在古诗词鉴赏学习中不断进步。多元化的评价方式可以进一步提高学生鉴赏能力。

结束语：综上所述，通过对新课标下初中语文古诗词鉴赏课程的设计与实践可以发现古诗词鉴赏课程教学的重要性，对学生学习能力，教师教学水平，课堂教学效率的提升产生重要影响。作为初中语文教育工作者，应注重古诗词鉴赏课程教学的重要性，围绕新课标教学要求，丰富教学内容，创新教学模式，为学生今后的学习和发展奠定基础，推动学科核心素养的培养，促进全面发展。

参考文献：

[1] 刘红桂. 情境教学助力初中语文古诗词教学实践探究[J]. 中学课程辅导,2025,(20):93-95.

[2] 宋瑶. 品诵古诗感悟意蕴—— 谈初中语文古诗词鉴赏教学[J]. 语文世界,2025,(20):77-78.