新课标下小学低年级语文趣味识字教学实践

识字认字是阅读写作的基础，是学习文化知识的起点，因此识字教学成了小学低年级语文教师需要重点关注的内容。与此同时，小学低年级学生年龄较小，意志力、自制力等各方面存在不足，所以兴趣就成了他们最好的学习动力。这也向教师提出了趣味教学要求。平时针对小学低年级学生进行的语文教学工作中，教师不仅需要增加对识字教学部分的重视，还需要从学情出发，进行大量探索研究活动，总结更具科学性的趣味教学策略，创设更好的识字教学条件，以最大限度调动学生识字认字兴趣与热情，改善学生识字认字效率，为学生学习提高语文综合素养奠定良好基础。

一、借助直观手段，降低学生识字难度

对于小学低年级学生而言，识字认字具有一定的难度。在此情况下，如果语文教师采用单一口头理论分析手段，学生将难以顺利理解汉字知识，无法实现预想识字认字目标。而随着社会进步发展，信息技术迅速提升，为教师教学提供了新的改革方向。据此，在小学低年级语文教学课堂上，教师就有必要借助信息技术直观手段展开识字教学，降低学生识字难度，激发学生识字认字兴趣，最终提高识字教学效果。

例如，平时课堂上引导学生学习认识“口耳目手足”的时候，教师就要在口头理论讲解的同时，利用信息技术进行直观辅助分析，帮助学生更好地完成识字认字任务。具体当中，教师可以每讲解一个汉字，就通过计算机等信息技术设备，为学生展示其对应的实物图片，便于学生形象理解每个字的含义。另外，教师可以为学生播放趣味动态视频，内容可以是小朋友指认“口耳目手足”的游戏等。这样借助直观手段，教师可以很大程度上化解识字教学内容的抽象性，降低学生识字认字的难度，顺利提高学生坚持学习兴趣的同时，改善学生识字认字效果，实现预想教学目标。

二、融合生活元素，启发学生识字思维

学生识字认字的最终目的是应用于生活交流，互通信息，更顺利地达到生活学习目的。这在很大程度上反映了生活与识字教学的紧密联系。而且从大量教学实践可知，生活化手段兼具趣味性与适用性，可以为课堂教学提供很好的辅助，有利于更好地完成既定教学任务。由此，在平时小学低年级语文课堂上进行识字教学活动时，教师就有必要适时融合生活元素，增加教学趣味性的同时，启发学生识字思维，提高学生识字认字效率。

例如，平时引导学生学习日、月、山、水、田等汉字的时候，教师就要根据实际适时融合生活元素，诱发学生生活联想，促进学生更好地理解汉字读音、含义等，顺利完成既定学习任务。实际当中，教师可以通过多媒体设备为学生播放生活场景视频，然后引导学生指认其中各个汉字代表的事物，有助于学生深刻理解各个汉字的内涵。另外，在合适的时候，教师还可以带领学生走出教室，走进自然生活， 鼓励学生自行寻找汉字代表的事物，并就此与同学进行讨论交流，互相启发汉字认知思维，提高汉字学习效果。除了以上所述，教师还可以通过更多形式融合生活元素，改善识字教学实践，提高学生学习思维能力，促进学生高效完成每节课识字认字学习任务。

三、组织游戏活动，发掘学生识字欲望

对于小学低年级学生而言，汉字的学习理解是一件需要长时间坚持的事情。在此过程中，动力和欲望较强的学生通常可以持续坚持，不间断地积累汉字知识，丰富汉字认知。而从学生生理与心理等方面特点可知，游戏是一种极具吸引力的趣味教学手段，可以在学生各方面知识学习中发挥很好的助力作用，值得引起重视。由此，在平时小学低年级语文课堂上，教师就有必要经常组织趣味游戏活动，科学推进识字教学计划，以充分发掘学生识字欲望，促进学生积极学习进步，努力达到预想学习目的。

例如，平时课堂上基于《雪地里的小画家》《四季》等各课内容，组织学生学习认识汉字的时候，教师先按照计划进行基础讲解分析活动，引导学生了解各个汉字的正确读音、含义以及应用语境等。同时在合适的时候，教师可以指导学生参与相应的趣味游戏活动，如猜词竞赛游戏。具体当中，教师可以根据对学生的了解将他们划分到不同的小组，为每个小组准备一些汉字卡片。然后，每个小组轮流上讲台，其中一人可以看到卡片上的汉字，他要用口头语言、肢体动作等对看到的汉字进行描述，其他成员进行猜测。最后，在规定时间里哪个小组正确猜对汉字数量最多就获得此次竞赛游戏的胜利，可以得到一定的奖励。除此之外，在充分了解学生兴趣、需求的情况下，教师还可以采用更多形式的趣味游戏，让学生充分感受到汉字学习的快乐，体验到汉字学习的成就感，以最大限度发掘学生识字欲望，促进学生坚持自主识字认字，持续积累汉字知识，提高语文素养。

总之，在新课程标准广泛推行的大背景下，小学低年级语文教师加强识字教学工作的同时，要坚持以学生为中心进行大量探索研究活动，以引入更多趣味性策略，有效培养学生学习兴趣，激活学生学习思维，大大提高学生识字认字效率，迅速达到既定育人目的。

参考文献：

[1]马青青.趣味教学在小学语文低段识字教学中的有效运用策略研究[J].作家天地,2024(30):70-72.

[2]徐宁.趣味识字收获多——谈小学语文低年级趣味识字教学[J].中华活页文选(教师版),2024(18):94-96.