低年级小学生语文口语交际生活实践案例探究

引言：口语交际是低年级语文教学的重要组成部分，直接影响学生的语言表达和社会适应能力。然而，传统的口语教学往往局限于课堂问答，缺乏真实情境的互动体验。本文以部编版小学语文教材为基础，结合生活化实践案例，探索如何通过角色扮演、情境对话、生活话题讨论等方式，让学生在真实或模拟的交际场景中锻炼表达能力。通过分析具体教学案例，本文旨在为低年级口语交际教学提供可操作的实践策略，帮助学生在轻松愉快的氛围中提升语言运用能力。

一、巧设交际情境，灵活组织教学

在小学语文教学额的过程中，教师可以通过课本上的教学内容，创设一些教学情境，可以激发学生的学习兴趣。教师可以根据具体的语言实践活动，创设口语交际情境。教师可以在课堂上模拟 “超市购物” 情境：摆放文具、零食等道具，学生轮流扮演收银员与顾客。教师先示范：“您好，我想买这支铅笔，请问多少钱？” 引导学生模仿时加入礼貌用语和数量词。当学生出现 “我要这个”等简略表达时，用 “你说的‘这个’是指哪样呀？能不能说清楚呢？” 温和提示，逐步规范语言。教师可以适当的提醒学生在语言交际的过程中使用顺序词，帮助学生在语言交际的时候出现语言颠倒、前言不搭后语的尴尬点，让学生们把语言表达清楚，进而提升学生的口语交际能力。

二、加强互动交流，增强活动参与感

在小学语文教学的过程中，语文是一门注重交流的学科，需要低年级的学生不断地开口练习，进而加强锻炼学生的口语能力，培养学生对语文的感知能力。因此，教师应鼓励学生多进行交流。加强与学生的交流，在教学时经常向他们提问，并引导他们回答问题。同时还需要改善学生之间的沟通交流，通过设置互动活动或游戏，让学生之间进行讨论交流，提高学生的对话能力，并使学生在日常生活中能积极地进行对话交流，进而能够提高学生的口语能力。在一年级上册 “有趣的动物”口语交际教学中，可开展“你演我猜” 互动游戏。将学生分成 4 个小组，每组6 人，围站成圈。教师先示范：模仿小猫捋胡子的动作，同时轻声提示“这是一种爱撒娇的小动物”。然后让每组轮流派代表上台表演，表演者要边做动作边说提示语，比如学小兔跳时说“我有长耳朵，爱吃胡萝卜”。其他同学举手抢答，猜中后互换角色。过程中引导表演者“声音再大一点，让后排同学也能听清”，提醒猜的同学 “别人表演时要认真看，不随便插嘴”。对能清晰表达的学生，奖励“表达小明星”徽章；对专注倾听的学生，授予“倾听小标兵” 称号。通过游戏，学生在轻松氛围中学会大声说话、认真倾听，逐步掌握口语交际的基本技巧，并自然运用到日常交流中。

三、合理运用新媒体，激发学习兴趣

随着教育时代的发展，新媒体被逐渐应用到教学中，这样可以为语文教学增加口语交际训练的素材，帮助学生增加口语训练的趣味性。让学生发现语言训练是非常有趣的，特别是在语文教学的过程中，充满了教学的语言故事，让贪玩、好奇心强的小学生，充满学习的兴趣，让小学生们知道口语训练是非常重要的。在二年级上册 “身边的小事”口语交际教学中，可利用新媒体增强教学效果。教师提前剪辑3 段15 秒的短视频：小朋友主动捡起地上的垃圾、同桌帮忙整理散落的文具、大家排队上公交车。课堂上播放视频后，先让学生自由说说看到了什么，当学生表述零散时，用 “谁在什么地方做了什么呀？”引导他们按“人物 + 地点 + 事件”梳理语言。再分组讨论 “如果是你，会怎么做？”，每组推选代表用 “首先…… 然后…… 最后……” 的句式分享。还可展示一组连环漫画，画面是小松鼠分享松果给伙伴，从独自囤积到大家共享的过程。让学生边看投影边讲，教师用白板标注关键情节，帮助梳理逻辑。对表达清晰的学生，奖励 “逻辑小达人” 电子勋章，激励他们更有条理地交流，在梳理与表达中提升口语交际能力。

四、充分利用教材，提升学生的交际能力

口语交际能力是语文素养的重要组成部分，也是儿童社会化进程的关键环节。对于低年级小学生而言，教材不仅是知识的载体，更是一座连接课堂与生活的桥梁。充分挖掘教材资源，能够为儿童创设丰富的交际情境，让语言学习从机械记忆转向真实运用。教材中的插图与课文是创设交际情境的天然资源。教师可以引导儿童观察《小蝌蚪找妈妈》的插图，让他们扮演不同角色，在“找妈妈”的情境中自然交流；利用《打电话》的课文内容，设置真实的电话交际练习，让儿童体验不同场合的说话方式。这种基于教材的交际活动，既降低了儿童的焦虑感，又赋予了语言学习以生活温度。教材中的语言范式为儿童提供了交际的 " 脚手架 "。如《四季》中的排比句式，《比尾巴》中的问答结构，都可以转化为儿童日常交际的模板。教师可设计“夸夸我的季节”“问问小动物的特点”等活动，让儿童在模仿教材语言的基础上，逐步发展个性化表达。这种有章可循的交际训练，能有效提升儿童的语言组织能力。教育家叶圣陶曾说：" 教材无非是个例子。" 在口语交际教学中，这个 " 例子 " 恰是通向真实交际的跳板。当教师以教材为原点，向外辐射出丰富多彩的交际活动，儿童的语言之舟便能扬帆远航，在生活的海洋中自在遨游。这种基于教材又超越教材的教学智慧，正是培养儿童交际能力的有效路径。

结语：低年级学生的口语交际能力培养需要贴近生活，让学生在真实或模拟的情境中自然表达。本文通过案例分析，验证了基于教材的生活化口语交际活动的有效性。教师应充分利用教材资源，设计多样化的交际任务，如角色扮演、小组讨论、生活话题分享等，激发学生的表达欲望，培养其倾听、回应和合作能力。未来，口语交际教学应进一步探索跨学科融合，结合信息技术手段，为学生创造更丰富的语言实践机会，使其在真实的交际体验中提升语文素养。

参考文献：

[1] 罗尔波 . 小学低年级语文口语交际教学的有效策略 [N]. 黔西南日报 ,2022-07-20(007). DOI:10.28636/n.cnki.nqxnb.2022.001145.

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