对核心素养背景下思维导图在高中体育特长生英语阅读教学中的应用研究

引言

由于高中体育特长生比赛任务繁重，训练内容多，学习时间往往被严重压缩，英语阅读能力比较薄弱，阅读生往往面临不同程度的困境。在此背景下，针对该类学生而言，教师要把核心素养作为基本导向，进一步融入思维导图等内容，通过可视化工具使学生把复杂知识变得更加条理化和结构化，更深刻理解和有效记忆相关知识，强化学以致用，为其英语综合应用能力的增强提供必要条件。

1 思维导图在高中英语阅读教学中的重要作用

1.1 帮助学生梳理文章结构

在高中英语教学环节，把思维导图应用在阅读教学环节，可以让学生在思维导图作用下对文章的主题、段落、细节信息进行充分领会，并通过图文呈现的形式进行立体直观的展示。这样可以让体育特长生更精准、快速地掌握文章的整体框架，同时明确段落的内在逻辑关系，深刻理解文章内容。例如，在针对环境保护等相关内容进行教学时，教师可以引导学生通过思维导图对文章结构进行深刻理解，明确环境的主要问题及产生原因，并梳理出相应的解决措施。在提取各类关键信息的前提下，复杂的信息变得更加清晰明了。

1.2 激发学生思维能力

在思维导图的作用下，学生的联想和想象得到有效激发，呈现出导向性和开放性的特点。在阅读教学环节，可以引导学生对思维导图进行有效绘制，优化学习过程，同时培养其思维能力。让学生在分析、归纳、总结文章内容前提下也可以提取关键信息，并通过科学合理的方式进行有效组织。在思维训练中，使体育特长生的逻辑思维和批判性思维得到有效优化，在创造性思维方面不断增强，使其在阅读过程中可针对各类信息进行充分理解，强化思考和探究，为其思维能力的提升提供有利条件。

1.3 提升学生学习兴趣

在思维导图的作用下，可以让体育特长生的注意力得到有效吸引。思维导图色彩鲜明的表达方式和独特的图形结构，让学生的探究和学习兴趣得到进一步增强。在思维导图的指引下，学生可以顺利完成相关阅读任务，并具备成就感和获得感，以此强化自身对于英语学习的积极性和主动性。

核心素养背景下思维导图在高中体育特长生英语阅读教学中的应用策

2.1 阅读之前有效激发学生阅读兴趣

在核心素养导向下，要确保高中体育特长生英语阅读教学能够取得良好成效，教师在应用思维导图时，需要在阅读之前结合教材内容，通过思维导图让学生对已有的背景知识进行充分理解，激活其探究兴趣。例如，在针对科技发展文章进行教学时，教师可以将 "technology" 作为中心词，有效构建与之相对应的思维导图，让学生进一步深刻理解联想与科技相关的词汇概念或背景知识，如 "smart phones"、"artificial intelligence"、"online shopping" 等。在思维导图的作用下，学生的阅读兴趣得到有效强化，进一步体现出良好的激发效果，同时也让学生对即将阅读的文章充满期待，为更深入理解和自主探究提供基础。

2.2 阅读过程中通过思维导图引导学生深入理解文章内容

教师可以指导学生在阅读过程中绘制思维导图，帮助他们捕捉文章的关键信息和主要观点。通过这种方式，学生能够更好地组织和整合信息，从而加深对文章的理解。让学生在快速浏览文章的基础上进一步明确大致结构和文章主题，并将主题作为思维导图的中心词。然后，在逐层阅读文章提取每一段关键信息的前提下，学生可以进一步理解思维导图的主干和分支。对其中的主题句和关键词都要进行有效提取，从而形成系统完整的导图结构。特别是针对某些关键信息或细节信息，都要进行有效区分，并结合细节信息和关键词的内在联系，通过更小的分支来进行有效呈现。例如，在针对文化差异等相关内容的过程中，教师可以将 "culture difference" 作为中心词，确保不同国家和地区的文化差异能够得到适当表现。"Language communication styles, eating habits, festivals"等相关内容作为思维导图的分支，然后在每一个分支下进一步明确相对应的差异。通过绘制思维导图的过程，学生对文章的结构和内容进行更深入理解，以此提升阅读理解能力。

2.3 优化阅读之后强化学生思维和阅读能力

在阅读结束之后，教师也要有效利用学生绘制的思维导图，确保其更深入理解和反思项目内容。让学生结合思维导图来复述文章的主要内容，并锻炼其语言表达能力。同时，也要提出创新的问题，让学生以思维导图为基础，进一步深入思考各项内容，拓展其思维能力。例如，在阅读完关于环境保护的文章之后，可以引导学生思考 "What can we do to protect the environment in our dailylife?" 让学生根据思维导图的具体内容提出自身的意见或建议，表明自身的观点，例如 "reduce waste, use public transportation, plant more trees"。通过自身观点的呈现和思维导图的呈现，使学生进一步发展自身的应用能力和思维能力。在思维导图的作用之下，让学生在阅读之后也可以进行知识的巩固和拓展延伸。让学生结合思维导图开展写作练习，例如续写故事或改写文章等，使语言应用能力得到显著提升。

3 结束语

综上所述，在高中体育特长生英语阅读教学中，教师要充分关注思维导图的有效应用，以核心素养培养为导向，使学生对英语教学有更大的兴趣和探究热情，进而为其提供全新的思路和方法。在思维导图的辅助下，为学生学以致用和综合能力增强提供必要条件。

参考文献：

[1] 吴奇伟 . 思维导图在高中英语阅读教学中的实践探索 [J]. 教育理论与实践 ,2024(20):45 - 47.

[2] 刘文婷. 核心素养视角下高中英语阅读教学中思维导图的应用策略[J]. 中小学外语教学 ,2023(12):25 - 30.

本文系淄博市淄川区教育科学“十四五”规划课题专项课题《基于课程标准的小学肥胖儿童体质测试达标策略研究》（课题编号:2021ZCJG148）成果之一。