“双减”背景下高质量分层作业设计与管理研究

引言

随着“双减”政策的落地，在小学全科作业设计方面更加关注减负增效的根本要求，进而确保学生的作业负担得到有效减轻，提升整体作业质量，为基础教育改革目标的充分落实奠定坚实基础。同时，在作业设计理念方面高度关注分层作业的相关内容，通过高质量分层作业的实施，使不同层次学生得到成长和进步，为其全面发展提供必要条件。

1“双减”政策背景下高质量分层作业设计的核心理念

1.1 以学生差异为切入点，落实因材施教原则

在分层作业设计中，最为核心的理念就是明确学生的具体差异，以此作为切入点，从根本上落实因材施教基本原则。教师在高质量分层作业设计 要对学生的基础能力、认知水平、兴趣特长等相关方面进行充分分析和调研，明确其具体差异。在作业设计过程中，结合学生的不同层次和个性差异，把学生分成基础层、提高层、拓展层，在不同程度上明确自身情况并实现自我匹配，在此前提下为学生学习效果优化提供有利条件。

1.2 充分落实素养培育导向，超越知识本位

在“双减”政策的推行中，高质量分层作业的设计中需要关注素养培育的核心内容，从原有的应试教育向素养教育进行转型。这是最核心的理念之一。在作业分层设计环节，更加关注学生的核心素养培养，从而突破刷题提分的弊端，在超越知识本位的基础上，使学生的学科核心素养得到有效增强。例如，在语文作业设计环节，对于基础层学生可以涉及相关知识朗读或抄写等相关内容；对于提高层学生可以设计段落仿写及其思维导图梳理；拓展层可以设计绘本创作或小古文创作等相关作业，以体现核心素养培养的相关内容。

1.3 强化减负增效目标，优化作业结构

在“双减”政策的推进中，高质量分层作业的设计中要充分体现出减负增效的根本要求和目标。在分层作业的整体操作环节，使作业结构不断优化，进一步利用科学提质以及精准减量等模式，使得学生的作业完成效率得到显著提升。在减量方面，要尽可能避免机械重复的作业，彻底删除脱离生活的纯理论习题等相关内容；在增值方面，要尽可能设计一题多用或一题多解等开放性题目，进一步增强实践性趣味性，确保作业可以从任务转化成为体验，以此体现出融会贯通效果。

2“双减”背景下高质量分层作业设计策略

2.1 基于学情诊断，做好分层分类设计

在小学作业分层设计和管理 情诊断方面有效优化，实现动态分层，突破固定分层的 课堂表现及其学习习惯调 进度自主选择相对应的作业内容 通过分层作业的有效实施 校园垃圾分类作为主题，在语文作业 生可以写出段落；拓展层 垃圾重量进行整理，绘制相应的条 步绘制相应的图表，对于 此充分体现出主题式作业的实施效果，让学 现出根本成效

2.2 聚焦分层目标，优化作业内容设计

在分层目标的设计方面要体现出 向下对各类内容进行充分理解和认知，然后以目标为基础进行细 标在实践环节有效落实。例如，在英语作业目标设计方面， 拼写等方面有效加强。对于提高层学生来说，需要在情境对话创 对于拓展层学生来说，可以引导学生自编、自导相关英语短剧， 功底进行有效训练，然后录制相关视频让学生在综合和拓展提高方面进行不断增强，从而体现出分层内容的设计效果

2.3 充分体现出作业形式创新效能，实现融会贯通

在作业设计方面也要体现 效性的有效融入，让学生在具备作业完成兴趣的 的优化提供必要条件。例如，可以有效设计 业完成后，让学生在知识练习过程中可以感受到相关 针对中高年级学生，在设计方面要体现出分层项 业，让基础层学生针对家乡的美食图片进行 设计环节，可以让学生改变相关内容，并且形成小剧 主动性，使其融入整体的学习情境之中，为其综合学习质量提升提供有利条

3“双减”背景下高质量分层作业管理策略分析

3.1 构建三级审核机制，提升作业完成质量

在数学作业管理过程中，要充分体现出针对性和可行 精细化管理方面进行有效加强，确保相关作业完成情况在三级审核 融会贯通和查漏补缺效果，从而为作业完成质量的提高奠定坚 需要结合学生的学情，进一步制定出相应的分层作业方案，然后 析。例如，本题的根本宗旨是培养学生的计算能力和问题解决能力， ，制定出相应的可行性标准和实施内容，精确到5 分钟，以充分体现出作业完成效果

其次，备课组要实现连贯性管理。备课组要通过集体研讨的形式，针对作业分层是否科学合理、内容是否紧紧围绕新课标的相关内容进行有效评价。同时，在审核过程中也要充分审核题目或练习内容是否存在重复操作或超纲等问题，进而通过备课组的共同作用，联合审查，进一步有效形成与之相对应的学科分层作业模板。然后，对其进行充分挖掘整合，动态调整的过程中，使得作业模板的根本价值得到充分体现，在各个方面进行推广、延伸和融会贯通，从而充分体现出精细化管理效果。

第三，充分体现学校抽检 充分体现出应有的作业质量保障效 处每周都要随 时长和学互动 效地体现出学生 不同层次学生的 整和有效优化， 审核机制和精细化作用。高质量分层作业的根本价值得到充分体现

3.2 创新多元评价体系，激发学生内在动力

在作业的精细化管理过程中，需要在多元评价体系的制定和实施方面积极有效，充分激发和调动学生的学习兴趣、作业完成热情和学习动力。在整体层面呈现出精细化管理的根本价值，为学生作业完成效果的优化提供有利条件。

首先，要充分明确分层评价标准。在多元评价体系的构建过程中，有效确立相应的分层评价标准是必要前提。例如，针对基础层学生，在评价过程中要充分体现出进步性评价的内容。例如，写出本次计算的正确率要比上次有 10% 的提高，你真棒。通过这种积极鼓励和正确指引的态度，在正能量的指引下让基础层学生实现动态调整，不断优化自身的作业完成效果和实践能力。针对提高层学生，在评价标准方面要强调能力提升评价的内容。例如，这一次的应用题计算思路很创新，能够一题多解，你很棒。通过实践能力和动手能力的有效提升，让提高层学生进一步向拓展和创新层次进行过渡，进而为其学习信心的激发和实践能力的进一步增强提供有利条件。针对拓展层学生，在评价过程中更加关注创新性评价的相关内容，让学生在拓展延伸的基础上进一步实现知识的实践应用和思路的切实创新。在促进学生不断优化和完善自我的前提下，使学生的创新能力、思维能力得到有效提高。在该方面设立和实施相应的评价标准，从而体现出学习动能的激发效果。在分层评价标准的制定和实施环节要尽可能避免不同层次学生进行直接比较，防范学生可能出现心理落差或自尊心受挫等相关问题，进而充分体现出分层评价标准的制定合适效果。

其次，多主体参与。在多元评价体系的制定和优化过程中，需要加强多主体参与方面。要在评价过程中尽可能引导教师评价起主导作用，然后进一步充分引导学生进行自我评价和同伴互相评价，然后让家长也积极参与其中。通过家长及时互动反馈，在多元主体的共同参与之中，使得评价内容更为丰富，评价形式更加创新多样。从而在整合各项内容实现融会贯通的前提下，使学生的学习动能和学习效率得到切实提升。

第三，强化可视化激励。在多元评价体系的作用之下，需要在激励和促进方面加强，要体现出可视化特点。可以有效制定个性化奖项，例如设置作业进步、新创意小达人等相关奖项。进一步利用班级公示栏或家校群展示等形式，对于分层作业例如，对于基础层次的学生来说，要确保学生的书写比较工整。对于拓展层次的学生来说，在创新设计方面要充分体现其根本价值，以此让每个学生在可视化的情境中，对于自身的成长和进步都能够有效、明确、充分地看到，从而呈现出应有的激励作用和实施效果。

3.3 强化家校协同，充分体现育人合力

在小学数学高质量分层作业的设 视化管 要在家校协同方面进行有效加强，要在协同作用之下发 为学生知识的巩固和拓展延伸奠定坚实基础， 有效通过家长学校以及家长会等形式，确保家长 解双减背景下分层作业设计的基本理念和相关合 配相对应的专题讲座，进一步鼓励家长对于 让学生融入其中实现融会贯通，从根本上有效规避 层学生和拓展层学生的作业进行对比和评价。

其次，充分做好作业公示。每日都要通过班级群公示分层作业的清单，对于层级要求要有效标注，不公开学生所处的层级要充分明确各个层次：作业的必做项以及选做项，从而确保家长可以充分明确相关侧重点，然后在精准配合的前提下体现出合力作用。

第三，优化反馈渠道。可以设置作业意见箱等相关模式，进一步收集和整理与学生相关联的作业完成效能在作业难度、时长等相关方面进行积极反馈和有效评价。例如，针对拓展层的学生来说，可以在数学拓展题方面进行有效评价，而有些学生存在拓展题耗时过长等情况，因此需要在作业的时长和作业难度方面进行及时调整和有效优化。在各个设计细节和优化力度等方面都要进行提升，充分体现出应有的作业设计和实施效果，为多层次高质量作业目标的充分落实提供支持。

4 结束语

综上所述，在小学作业设计中，要想取得更加良好的成效，需要在“双减”政策推进之中进一步设计高质量分层作业，也要优化管理和教育工具，构建审核机制、评估体系等，从根本上呈现出应有的作业实施和管理效果，为学生减负增效提供必要条件。

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“本文系2024 年度河南省基础教育教学研究项目《“双减”背景下高质量分层作业设计与管理研究》（立项编号 JCJYC2425170603）研究成果”