新课标背景下体验式教学法在高中音乐课堂中的应用实践研究

在以往的课程体系中，高中音乐课程并不受重视，学校、教师以及学生聚焦于高考考查的科目，以提升学生成绩为目标，忽视音乐课程的开展，导致音乐课程处于边缘化的地位。而在新课标背景下，教师的教育理念得到革新，其能认识到音乐课程的重要性，以激发学生学习热情、彰显学科育人价值为目标，引入多元化教学方法开展创新实践。其中体验式教学法的应用能打破学生对音乐学科枯燥乏味的刻板印象，重新激发学生的学习兴趣，学生在体验中学习音乐知识、释放学习压力，能够真切感知到音乐的魅力，有助于学生综合素养的提升。

一、创设多元教学情境，增强学生情感体验

在新时期下，高中音乐教师联合体验式教学法、情境教学法重构课堂教学方案，分析解读课程内容创设多元教学情境，激发学生的学习热情、提高学生的课堂专注度，在情景体验中感知作品的情感内涵，增强学生的艺术感知力，助力学生音乐素养的提升[1]。比如，高中音乐人教版教材，必修《艺术欣赏》第三单元《音乐与姊妹艺术的结合》第十课《音乐与戏剧（一）》中《谁说女子不如男》，课程内容为豫剧的经典唱段，在课程初始阶段播放原版唱段视频吸引学生的眼球，创设直观情境引导学生认真观察花木兰的台步、眼神、水袖等程式化动作，感知戏曲表演的魅力，并思考“戏曲演员是如何通过肢体语言传递‘巾帼不让须眉’的豪情？”充分激活学生的思维。接着预留出充足的时间和空间，引导学生开展角色扮演，模仿戏曲视频的片段设计符合人物性格的肢体语言。如在演唱“刘大哥讲话理太偏”时，设计挺胸、叉腰、瞪眼等动作，以此强化花木兰的自信与果敢；在演唱“男子打仗到边关”时，模拟骑马、拉弓的虚拟动作，增强戏剧的张力。期间学生通过角色扮演与花木兰产生情感共鸣，理解其从闺阁少女到巾帼英雄的心理转变，能深化学生对“家国情怀”主题的情感认同。除此之外，音乐教师还可以创设故事情境，以讲故事的形式激发学生的学习热情，在故事情境中增强学生的情感体验。

二、运用数字信息技术，丰富学生音乐体验

在数字信息化时代背景下，高中音乐教师引入数字技术创新课程设计，联合体验式教学法重构音乐课堂。在音乐作品鉴赏中播放相关视频、补充文化知识，丰富课程内容的同时增强课程的趣味性和吸引力，带给学生多重感官体验，让学生体会音乐的本质，借此提高学生的课堂专注度丰富学生的音乐体验。比如，高中音乐人教版教材，必修《艺术欣赏》第五单元《音乐的自律美与广阔的文化内涵》第三十三课中《阳关三叠》，课标要求通过鉴赏琴歌《阳关三叠》帮助学生掌握有关古代艺术歌曲的基础知识，并感受、体验音乐的情绪和音乐的风格，感知音乐作品的艺术价值。在分析课标要求教师应用体验式教学法开展探索实践，应用多媒体课件补充有关古琴及其分类的知识，通过全息投影复原古琴形制，吸引学生的眼球，结合投影详细讲述古琴的组成部分，如琴身、琴弦、琴面。接着走进《阳关三叠》补充基础知识，在课件中呈现王维的七言律诗《送元二使安西》，明确其为琴歌歌词的由来，且因诗中有“阳关”“渭城”两个地名，又被称为《阳关曲》《渭城曲》。在此基础上开展作品鉴赏，播放琴歌的同时在课件中设置启发性问题“诗歌在歌曲中出现了几次？你从琴曲中感受到了怎样的情绪？”鼓励学生畅所欲言，感知琴曲伤感、惆怅、不舍、期待的情绪，丰富学生的音乐体验。

三、组织音乐实践活动，提升学生音乐体验

高中生身心趋于成熟，学生对音乐课程兴趣浓厚。但是以往的教育模式下，教师所采用的教育模式与学生的发展特点并不契合，导致学生课堂专注度较低，学生无法感知音乐学科的魅力[2]。基于此，高中音乐教师依据课标的引领不断探索创新，引入体验式教学法为音乐课堂注入生机与活力，结合课程内容组织音乐实践活动，通过多样化的音乐实践活动满足学生的发展需求，提升学生的音乐体验。比如，高中音乐人教版教材，必修《艺术欣赏》第三单元《音乐与姊妹艺术的结合》第十一课《音乐与戏剧（二）》，课程内容围绕非洲歌舞音乐展开，教师课前搜集非洲音乐的资料，应用体验式教学法创新课程设计，以提升学生音乐体验为目标增设鼓乐节奏模仿、节奏练习、歌曲模唱、探究非洲音乐特点等环节。在课程初始阶段结合地图讲述非洲音乐的地理划分，播放收集整理了反映非洲浓郁生活气息的图片和音乐，激发学生的学习热情。接着聚焦于非洲鼓开展器乐欣赏活动，详细介绍非洲鼓的外形、音色等特点，由老师进行击鼓表演，引导学生认真聆听，了解击打鼓的不同位置所引起音色变化，初步了解介绍非洲鼓的击打方式。接着播放布隆迪民间乐曲《鼓舞》，引导学生通过聆听、轻轻敲击等活动感知乐曲的节奏与音乐特点，并模仿《鼓舞》的节奏开展节奏练习，在音乐实践活动中感知非洲音乐的独特魅力，提升学生的音乐体验。

结束语

综上所述，在新课标背景下，高中音乐教师依据课标引领，引入体验式教学法开展探索实践，结合音乐课程内容、学生的发展特点，精心设计课堂教学的各个环节，带给学生良好的学习体验，打破学生对音乐学科枯燥乏味的刻板印象。在实践教学中音乐教师创设多元教学情境吸引学生注意力，通过情境体验感知音乐作品的情感内涵，能引发学生的情感共鸣增强学生的情感体验。在此基础上组织开展音乐实践活动、应用数字信息技术丰富课程内容，拓宽学生知识面的同时丰富学生的音乐体验，从中受到审美熏陶，有助于学生音乐素养的提升。

参考文献

[1] 徐燕苹 . 新课标背景下体验式教学法在高中音乐课堂中的运用 [J]. 中学课程辅导 ,2025,(20):75-77.

[2] 杜森伟 . 体验式教学法在高中音乐课堂中的应用——以歌曲《辽阔的草原》的教学为例 [J]. 琴童 ,2024,(06):120-122.