应用型本科高校基于“产教融合”的教学模式创新与教学实践研究

[ 本文内容系山东省教育发展促进会2024年度教育科研规划课题“应用型本科高校基于‘产教融合’的教学模式创新与教学实践研究”（课题编号：JCHKT2024281）的研究成果。]

摘要：为推动产教融合进一步助力当下经济发展需要，大批普通本科高校完成应用型本科高校转型。转型后的应用型本科高校以产教融合为目标积极推进教学模式改革和教学实践探索。本文以山东应用型本科高校践行产教融合研究主体，配合文献索引法、案例分析法、市场调查法以及访谈法等，结合当前应用型本科高校在践行产教融合具体实情，指出存在的问题，并给出具体建议和对策。

关键词：产教融合；教学模式；教学实践。

按国家“十三五”应用型本科产教融合发展工程的要求，应用型本科高校要分类发展、办出特色、争创一流，促进人才培养、科研创新、学科专业建设与产业发展相融合，全面增强教育服务经济社会发展能力。然而应用型本科高校脱胎于传统的高校，在教学模式和教学实践上没有完全摆脱传统的教学思路，以至于应用型本科高校在推动产教融合的教学改革中仍保留在传统的理论教学模式。而社会经济发展方式的转变以及当前供给侧结构改革，社会对人才的需求提出了更高的要求，各类高等院校尤其是应用型本科院校如何如何从根本上基于产教融合实现教学模式创新并落实各项教学实践成了当务之急。

一．应用型本科高校基于产教融合的教学实践现状分析

1. 部分应用型本科高校认为“校企合作”就是“产教融合”

应用型本科高校积极落实“校企合作”，比如与地方企业签订校企合作协议、在高校建立实验室、在企业建立实验基地、推荐毕业生到企业实习等。对于企业发展自身存在的问题以及企业对人才的需求等，没就围绕企业需求积极进行专业改革、教学模式改变、课程以及评价体系等做出深入的调整。

2.应用型本科高校基于产教融合的专业设置的现状

山东省教育厅2021年2月17日发布了第一批应用型本科高校的名单，这些高校在专业设置上都开启了一定数量的校企合作相关专业。通过对其中11所高校（其他9所没有数据）的官网数据调查分析，开启校期合作的专业总数量为98个专业，占13%。

以校企合作专业占比较高的潍坊学院为例，参与2023年校企合作招生的专业共13个，这些专业招生计划为1130人，专业总招生计划为1875人，校企合作招生占专业总招生人数的60%，潍坊学院2023年总招生计划为5580人，校企合作招生人数占全年招生计划的比重为20.25%。

3.应用型本科高校科研转化率现状

国家知识产权局发布的《2022年中国专利调查报告》显示，我国发明专利产

业化率增至36.7%，创5年新高；其中，企业发明专利产业化率48.1%，科研单位发明专利产业化率13.3%，高校发明专利产业化率仅3.9%。

“十二五”以来，山东高校修订并完善了已有的高校科技成果转化的规章制度，并陆续出台了有关促进高校科技成果转化的创新政策。2019年2月，山东大学、山东理工大学、山东科技大学等山东3所高校被教育部认定为首批高等学校科技成果转化和技术转移基地。虽然近年来山东应用型高校科技成果转化取得了快速发展，但科技成果的转化为现实生产力的比率还低于20%，大部分科技创新成果得不到推广，只能停留在潜在生产力层面，不利于推动山东整体科学技术以及经济社会的快速发展。

“高校提供的科研方案理论上是可以的，但是对我们企业当前的问题的解决存在很大的困难”，这是某个企业老总对与高校进行科研合作的回应。

二．应用型本科高校基于产教融合的教学实践问题分析

1. 将“产教融合”和“校企合作”混为一谈

“校企合作”是指高校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性而与企业建立的一种合作模式。“校企合作”是高校提供人才就业数量和质量，主动迎合企业需求而进行的自我教学的调整。在这个过程中，高校主动，企业被动。

“产教融合”是指高校根据所设专业积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。“产教融合”强调的是高校与企业的相互融合、相互整合进而形成利益共同体而组成的关系。在这个过程中高校和企业是双向合作互利互惠的关系。

“校企合作”是“产教融合”的前提，要实现“产教融合”，首先高校要围绕地方经济社会发展的需求建立与企业的某项合作意向，然后围绕合作意向，以企业发展的需求为标准调整自己的专业设置、人才培养目标和模式、与企业一起建立教学实践课程以及评价标准，以及师资力量上进行相互融合进而实现教学相长的过程。应用型本科高校将“校企合作”和“产教融合”混为一谈。

2.应用型本科高校校企合作专业占比低应用型人才培养数量不足

根据国家发展改革委、教育部、人力资源社会保障部印发《“十四五”时期教育强国推进工程实施方案》中关于校企合作专业设置的相关要求，“高等职业院校校企合作专业覆盖面超过80%，应用型本科高校校企合作基本覆盖主干专业”，显而易见，山东应用型本科高校校企合作专业占全部专业的比重为13%，距离这一目标还有很大的差距。而合作专业占比不高，直接直接影响应用型人才的培养数量。

3.应用型本科高校科研成果转换率不高拖累产教融合

（1）科研项目与企业需求结合度低。很多高校科研人员还没有完全摆脱传

统的科研思想和研究思路，没有站在市场和企业的角度进行科研，有的甚至没有市场调研就用自己的专业知识经验进行科研。

（2）科研项目后期转化难度大。很多高校科研人员没有用易于后期转化的思维进行科研，认为科研成果转化是政府和企业要做到事，结果科研项目缺乏市场检验，在后期的成果转化时存在“立项难、量产难”等诸多问题。

三．山东应用型本科高校基于产教融合的教学实践对策

1. 政府为进一步加强“产教融合”发挥协同引导作用

（1）政府应加强宣传舆论引导为“校企合作”营造良好环境。通过宣传“产教融合”的典型成功案例，营造各类企业理解、支持、参与产教融合的良好氛围。同时总结经验，加强示范，引导学校主动积极参与服务社会和企业发展的“校企合作”中来。

（2）政府为“产教融合”搭建平台。定期遴选有较强代表性的应用型本科院校和企业，为两者合作牵线搭桥建立合作平台。企业将生产运营实践中存在疼点、对人才的技能需求以及可以提供的实习工作岗位等提供给高校，高校将培养人才需要的硬件支持以及科研试验基地的需求想企业谋求支持，通过平台开展产教融合建设试点，成功后在“以点成线、以线及面”全面展开。

（3）政府为“产教融合”进一步完善相关政策。比如，完善教育拨款机制种允许应用本科院校科研人员依法取得的科技成果转化奖励收入政策等，充分调动科研人员的科研积极性。

2. 企业解放思想积极投身到“产教融合”

（1）企业解放思想摒弃短期利益思维。企业要坚持“放长线钓大鱼”的思

维，积极投身到校企合作中。充分利用政府搭建的平台，与地方高校合作，将高校建成企业在高校的“蓄水池”，将企业的技术疼点、人才技能需求、自身资源优势、核心业务和技术骨干等地方高校充分交流合作，做到“放水养鱼”。

（2）企业建立科研和科研成果转化基地。企业结合自身优势，为高校科研

人员提供科研基地，充分利用各种软件硬件优势助理高校完成科研的同时，也为后期技术成功转化提供了保障。

3.高校强化市场粘性的教学设置打造高素质科研队伍

（1）强化专业设置调整人才培养模式和评价机制。高校以企业需求为目标建设校企合作专业，通过“订制式”模式进行人才培养，打造以技术技能为主要培养目标的课程。改变专业质量评估体制，建立以学校内部评估和企业评估相结合的双重评估体系，以此改变学生“重理论、轻实践”的认知，进而引导学生主动自发的参与企业实习，把学生培养成匹配企业用人标准的高技能专业人才。

（2）提高职业能力打造一支“双师型”高素质教师队伍。明确“双师型”标准，提高“双师型”招录比例。建立高校认任课教师与企业骨干双向交流与流动机制，针对企业存在的疼点堵点充分沟共同进行科研攻关。聘用行业企业专家骨干、技师担任高校兼职教学教师，承担实践教学任务，与高校教师共同开发实践教学课程和评价标准，帮忙学生完成职业生涯规划，并根据学生的职业生涯规划结合学生个性安排不同岗位实习，指导学生技能训练，提高学生动手实践能力。

4.学生要积极谋取从学校到职场的转型

（1）学生要完成思想意识的转变。应用型本科高校学生要改变传统的思想认知，改变只要在学校期间完成传统教学任务就可以完成毕业的固有想法。

（2）学生要完成学习行为的转变。学生应该从大一开始积极思考自己的人生和职业规划，确定自己的奋斗目标。积极主动的参与到学校“校企合作”的各项课程的设置和学生，努力提高自己的职业技能，利用在校期间积极参与各种职业技能比赛，为后期进入做好素养储备。

（3）学生要完成社会校色的转变。大学校园是本科学生进入社会前的最后一战，学生要充分利用这一站将自己进行知识、技能、思维和解决问题的能力的历练，结合自身的职业规划和性格特长，在高校老师和企业导师的帮助下完成自己从学生到职场人的角色转变。

参考文献

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